中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)如何為終身體育打好基礎(chǔ)——以蘭州市文科職業(yè)學(xué)校為例.pdf

1、中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會輸送專業(yè)技術(shù)人才，其特殊性在于學(xué)生直接由學(xué)校走向社會，要求學(xué)生不僅具備專業(yè)技能，而且應(yīng)當(dāng)具備為其專業(yè)技能服務(wù)的運(yùn)動素質(zhì)和綜合素能。①普通中學(xué)生因教育的連慣性而要繼續(xù)接受學(xué)校體育教育。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校時間一般情況只有三年或者更短，學(xué)校后體育在現(xiàn)實(shí)生活中沒有得到更好地延伸，甚至中斷。原因何在?學(xué)生的“終身體育意識”和“健康第一”的指導(dǎo)思想沒有真正形成，運(yùn)動興趣沒有得到更好地激發(fā)，運(yùn)動技術(shù)水平不過硬，體育能力差

2、等諸多方面。而造成這些不利因素的原因何在?主要在于中等職業(yè)學(xué)校部分體育教師的教育理念落后，組織教法陳舊，沿用傳統(tǒng)體育的小單元教學(xué)，授課內(nèi)容頻繁，學(xué)生課堂練習(xí)時間少，體育器材緊缺，甚至進(jìn)行“放羊式”教學(xué)。調(diào)研結(jié)果顯示：運(yùn)用運(yùn)動技術(shù)提升體能的學(xué)生不到總?cè)藬?shù)的三分之一。因此，造成學(xué)生對某一項(xiàng)目無法有完整而全面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，往往只能停留在技能的皮毛階段，什么都會一點(diǎn)而什么都不懂，實(shí)際操作和運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)相對膚淺，大多數(shù)學(xué)生體會不到比賽的樂趣以及扮演多重

3、角色、體驗(yàn)更多元教育價值的機(jī)會。要想培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識、習(xí)慣和能力，促進(jìn)學(xué)生自主、積極地參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣和社會適應(yīng)能力，提高國家對職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)所具備的綜合素質(zhì)要求，就必須打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，使其在學(xué)校階段快速提高體育能力，完善心理品質(zhì)，創(chuàng)造就業(yè)條件，從而為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的運(yùn)動基礎(chǔ)。 而運(yùn)動教育模式是以游戲理論為基礎(chǔ)，以運(yùn)動觀點(diǎn)發(fā)展的課程模式及教學(xué)方式。1968年美國的Siedentop教授首先提出以

4、游戲?yàn)楦拍罨A(chǔ)的體育課程理論，1982年他在澳洲召開的Commonwealth Games Conference首度將運(yùn)動的觀點(diǎn)融入體育課程中，并指出運(yùn)動與游戲的共通性：「運(yùn)動具有適當(dāng)?shù)牧私?、合適地概念化與適切地實(shí)施等游戲特性，運(yùn)動的基本意義來自游戲，人類日常生活事物的本質(zhì)與相符」(Siedentop，2002)。運(yùn)動教育模式是以團(tuán)隊(duì)小組合作方式運(yùn)作，以比賽形式進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與多元價值，且在運(yùn)動的學(xué)習(xí)活動中，讓每位

5、學(xué)生體會出自我的價值，并且在充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，成為運(yùn)動各領(lǐng)域的優(yōu)勝者。本研究主要以「運(yùn)動教育模式」為理論基礎(chǔ)，根據(jù)蘭州市文科職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置、專業(yè)分類以及三年學(xué)制之特點(diǎn)，建構(gòu)排球大單元教學(xué)及其活動形式，結(jié)合學(xué)校大課間活動、課外體育活動和學(xué)校體育與區(qū)域體育互動來進(jìn)一步完善和提高學(xué)生的運(yùn)動技能和體能，從而為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的終身體育意識、能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的運(yùn)動基礎(chǔ)和身體素質(zhì)基礎(chǔ)。本研究分為四個方面內(nèi)容： 一、選題依據(jù)：

6、針對蘭州市職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校體育與終身體育的關(guān)系，新課程理念對運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五大目標(biāo)領(lǐng)域提出的基本要求，運(yùn)用“運(yùn)動教育模式與大單元教學(xué)”來研究中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)如何為終身體育打好基礎(chǔ)的絕對優(yōu)勢。根據(jù)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀，以及國內(nèi)外學(xué)校體育對學(xué)生終身體育能力形成的方法和手段看，關(guān)于“終身體育意識的培養(yǎng)”以及“終身體育與學(xué)校體育的關(guān)系"等方面的文章，從理論層面研究較多，關(guān)于“運(yùn)動教育模式與大單

7、元教學(xué)”在中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中的運(yùn)用還很薄弱，就蘭州市中等職業(yè)學(xué)校而言還處于空白階段，而“運(yùn)動教育模式與大單元教學(xué)”恰好能為大多數(shù)學(xué)生“終身體育”能力的形成提供運(yùn)動環(huán)境。因此，本人認(rèn)為：在當(dāng)前體育教育改革的熱潮中，結(jié)合職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行“運(yùn)動教育模式與大單元教學(xué)”地創(chuàng)新研究，很有建設(shè)性。為把職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)成為有終身體育運(yùn)動能力、運(yùn)動素養(yǎng)和運(yùn)動熱情的綜合性專業(yè)技術(shù)人才，提供參考依據(jù)。 研究對象和方法：本研究以“中等職

8、業(yè)學(xué)校體育教學(xué)如何為終身體育打好基礎(chǔ)”為研究對象；以蘭州市文科職業(yè)學(xué)校高一年級學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，運(yùn)用隨即抽樣的方法抽取4個平行班，每班45人，組成實(shí)驗(yàn)組1班和實(shí)驗(yàn)組2班；對照組1班和對照組2班(每班45人)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。主要采用了文獻(xiàn)資料法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、綜合分析法等研究方法。 二、現(xiàn)狀分析： 1.職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)與基礎(chǔ)教育體育教學(xué)的現(xiàn)狀研究； 2.職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)與終身體育的相關(guān)研究； 3.

9、蘭州市職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析及其對策研究； 4.職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念下分析研究； 5.蘭州市文科職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析及其對策研究。 三、主要問題與對策研究： 1．主要問題：如何解決職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)為終身體育打好基礎(chǔ)的問題。 2．對策研究： (1)．運(yùn)用“運(yùn)動教育模式與大單元教學(xué)”為終身體育打好基礎(chǔ)； (2)．通過“大課間活動”和“課外體育活動”提高學(xué)生的終身體

10、育能力； (3)．通過“學(xué)校體育與區(qū)域體育互動”強(qiáng)化和拓展學(xué)生的終身體育能力。 四、結(jié)論與建議： 1．“運(yùn)動教育模式與大單元教學(xué)”在培養(yǎng)學(xué)生的身、心和諧與健康；參與、競爭和人際交往能力；身體素質(zhì)和運(yùn)動技術(shù)、技能同步提高有明顯的效應(yīng)。 2．“運(yùn)動教育模式與大單元教學(xué)”對激發(fā)學(xué)生的體育興趣、培養(yǎng)運(yùn)動習(xí)慣、提高心理品質(zhì)有重大意義。 3．“運(yùn)動教育模式與大單元教學(xué)”是為職校生“終身體育能力”的形成打好基礎(chǔ)

11、的創(chuàng)新研究，其余兩種方法僅作為本模式的輔助手段。 4．“運(yùn)動教育模式與大單元教學(xué)”在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中的運(yùn)用有其自身的時間、基礎(chǔ)、和培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)勢。 5．“運(yùn)動教育模式和大單元教學(xué)”能夠根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際情況解決學(xué)生所渴求的學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的欲望，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 6．建議其它學(xué)校進(jìn)行“運(yùn)動教育模式與大單元教學(xué)”的嘗試，以便在更新理念、提高教學(xué)效率、創(chuàng)建和諧課堂、形成終身體育能力方面有更大的突破。

12、 7．建議將“運(yùn)動教育模式與大單元教學(xué)”同“探究”模式、“創(chuàng)新教學(xué)模式”、“情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式”等綜合運(yùn)用，對學(xué)生終身體育能力的形成效果會更佳。 8．建議職業(yè)學(xué)校將本校體育教師的專業(yè)特長滲透于學(xué)校的課程設(shè)置當(dāng)中，并在“體育活動課”中開展，將會進(jìn)一步調(diào)動廣大體育教師和學(xué)生的運(yùn)動熱情。 9．“運(yùn)動教育模式與大單元教學(xué)”的實(shí)施，必須有完善的體育設(shè)施和充足的體育器材作保障，因此，如果沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，只能是紙上談兵。