基于高中校本課程開發(fā)的語文媒介素養(yǎng)的培育.pdf

1、當今飛速發(fā)展的信息社會對“語文素養(yǎng)”和“文本”理論的內涵產生了深刻的影響。國內外最新研究表明，語文課程已經在“口頭語言”和“書面語言”的基礎上增加了“視像語言”，即在語文基本能力(聽說讀寫)上拓展了“媒介識讀”和“媒介制作”能力。我國的高中語文新課程標準雖然初次規(guī)定了作為媒介主要手段的新聞教學的內容，但在深度、廣度、趣味性以及靈活性方面存在先天不足，影響了媒介內容的教學效果。而在語文教學界，除了傳統(tǒng)的聽說讀寫教學之外，人們很少光顧媒介教

2、育的領地，更遑論語文媒介素養(yǎng)校本課程的開發(fā)了。本文試圖以“媒介素養(yǎng)教育”為概念核心開發(fā)校本課程，填補國內的研究和實踐的空白。 本文以行動研究和敘事研究為主要研究手段，梳理并闡述了國內外語文媒介素養(yǎng)教育的歷史與現(xiàn)狀，分析了現(xiàn)行語文課程標準以及新聞板塊選修教材中語文媒介素養(yǎng)的不足，呈現(xiàn)了語文媒介素養(yǎng)校本課程的開發(fā)過程，總結了成功的經驗，并提出了進一步完善的設想。本文試圖以師生真實而具體的教學成果證明，“語文媒介素養(yǎng)”教學不但可以提高

3、學生的聽說讀寫能力，還能有效地培養(yǎng)新課標中反復強調的“批判性思維”能力；不但可以提高學生學習語文的興趣，而且可以改善他們的課內外生活品質?？梢赃@樣說，如果能很好地培育學生的“媒介素養(yǎng)”就可以很好地提高學生的學習興趣、聽說讀寫能力(特別是寫作能力)以及目前語文課程改革中亟需的批判性思維能力，從而改善學生的課內外生活品質，進而促進提高學生的語文素養(yǎng)。 為了便于在中學語文課程的教學中推廣媒介素養(yǎng)的理念，本文還特別提出了高中階段培養(yǎng)學生