新HSK四級詞匯語素項庫建設(shè)及教學(xué)應(yīng)用研究.pdf

1、詞匯量是衡量學(xué)習(xí)者語言水平的重要標(biāo)準(zhǔn),口語、聽力、閱讀和寫作的能力都受到掌握詞匯多少的影響,詞匯量還制約著語言水平的提高,因此詞匯教學(xué)一直以來都被視為對外漢語教學(xué)的重點和難點。為提高詞匯教學(xué)效果,不論是詞匯教學(xué)的理念還是詞匯教學(xué)的模式,學(xué)界都不斷進(jìn)行著探索和嘗試。當(dāng)前,詞本位的主導(dǎo)教學(xué)理念和教學(xué)模式也被語素教學(xué)法、字本位教學(xué)法等不斷豐富和補(bǔ)充。但究竟怎樣的教學(xué)法和教學(xué)模式更加有利于詞匯教學(xué),這始終是值得不斷探究的問題。而語素教學(xué)法和字本

2、位教學(xué)法的實施,也并非涵蓋所有的漢語詞素或漢字,應(yīng)當(dāng)受到一些條件的限制。本文將對語素構(gòu)成合成詞的構(gòu)詞頻度、構(gòu)成合成詞的語素義項復(fù)雜程度、語素項義和詞義關(guān)系等方面進(jìn)行考察,進(jìn)一步探索漢語詞匯內(nèi)部的規(guī)律。
　　具體說來,本文以新版HSK詞匯大綱一到四級詞匯為范圍,建立基礎(chǔ)詞庫,將基礎(chǔ)詞分離成語素，并挑選構(gòu)詞頻率在2次以上的語素以單個義項為單位進(jìn)行屬性分析，并借此提出語素教學(xué)的建議。
　　本文共分五個部分。
　　第一章緒論<

3、br>　　本章節(jié)主要指明論文選題的意義，并且將國內(nèi)外詞匯教學(xué)和語素法教學(xué)的研究現(xiàn)狀、理論依據(jù)、成果進(jìn)行歸納和總結(jié)，此外進(jìn)一步介紹研究采用的方法。
　　第二章新HSK四級詞匯大綱語素項庫的建立
　　這章節(jié)主要建立語素庫和語素項庫，是研究的基礎(chǔ)部分，包括從新HSK一到四級1200詞中將語素提取出來，采用計量研究的方法,考察語素在整個HSK—級至四級詞匯大綱中的級別分布情況、構(gòu)詞首現(xiàn)級別和構(gòu)詞頻度，按構(gòu)詞頻率降序排列，選擇高頻語素

4、作為研究對象，構(gòu)建語素庫。剔除極低頻成詞語素，以每個語素的構(gòu)詞義項為單位，標(biāo)注其語法功能、語素義、構(gòu)詞數(shù)量、大綱中的構(gòu)詞、所在等級、構(gòu)詞組合方式、語素顯義度等屬性，構(gòu)成語素項庫。
　　第三章庫內(nèi)語素項綜合情況分析
　　本章是對庫中語素各方面屬性的綜合分析。主要從構(gòu)詞能力、語素義與詞義關(guān)系、素形義項的數(shù)量和集中度的角度，定量與定性結(jié)合，對庫中語素項的屬性、構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行調(diào)查和解釋。具體分析同音同形語素的分布情況，語素項的語法類別

5、、構(gòu)詞方法、是否單用與構(gòu)詞能力的關(guān)系，語素項的顯義類型和程度，為語素教學(xué)法的實施提供科學(xué)依據(jù)。
　　第四章語素教學(xué)法的實施
　　這一章就語素庫和語素項庫中語素在對外漢語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行討論。先嘗試對庫中語素進(jìn)行基于語素教學(xué)法適宜度的劃分，根據(jù)構(gòu)詞類型、成詞情況、語素顯義度、構(gòu)詞所在等級分辨語素習(xí)得的難易度，確定教學(xué)素材語素和它們的教學(xué)順序。針對不同的語素類型選擇不同教學(xué)策略，教學(xué)方法的選擇由語素義項的顯義度、單用和構(gòu)