WBITS中知識(shí)庫(kù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).pdf

1、在我國(guó)教育軟件特別是遠(yuǎn)程教育軟件缺乏智能的現(xiàn)實(shí)下，對(duì)基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)具有重要意義。智能教學(xué)系統(tǒng)的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生因材施教，而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)(CAI)中計(jì)算機(jī)只是作為知識(shí)的傳播工具，不理解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)方法，學(xué)生不能根據(jù)自己的認(rèn)知能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好等選擇適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程。 本文研究了智能教學(xué)系統(tǒng)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人工智能理論兩大理論基礎(chǔ)，將神經(jīng)計(jì)算理論引入到智能教

2、學(xué)系統(tǒng)中，提出了將產(chǎn)生式知識(shí)表示方法與神經(jīng)計(jì)算相結(jié)合的神經(jīng)規(guī)則知識(shí)表示方法，并提出了基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了該系統(tǒng)中各個(gè)模塊所涉及的知識(shí)庫(kù)。 知識(shí)庫(kù)、學(xué)生模型和教學(xué)策略作為智能教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，對(duì)系統(tǒng)能否真正實(shí)現(xiàn)因材施教起著決定性作用，因此本文的研究重點(diǎn)是WBITS的知識(shí)庫(kù)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行WBITS的知識(shí)庫(kù)設(shè)計(jì)時(shí)，主要分為三塊進(jìn)行：領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)設(shè)計(jì)、學(xué)生模型中的知識(shí)庫(kù)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略知識(shí)庫(kù)設(shè)計(jì)。在對(duì)領(lǐng)域知識(shí)

3、庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，將領(lǐng)域知識(shí)劃分為知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)之間具有特定關(guān)系，而且這些關(guān)系可以進(jìn)行傳遞計(jì)算，最終將領(lǐng)域知識(shí)表達(dá)為一張有向無(wú)環(huán)圖。對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，本文設(shè)計(jì)了從入門到高級(jí)不同程度的課程單元(Web頁(yè))展示給不同程度的學(xué)生，這種知識(shí)點(diǎn)與演示內(nèi)容分離的方法降低了領(lǐng)域知識(shí)表達(dá)的復(fù)雜性。在設(shè)計(jì)學(xué)生模型時(shí)采用了綜合型學(xué)生模型，以使系統(tǒng)能夠全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生情況并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，為因材施教打下最有效的基礎(chǔ)。而與教學(xué)專家經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)均表示為神經(jīng)規(guī)則，并分