動(dòng)補(bǔ)式復(fù)合詞的構(gòu)詞選擇研究.pdf

1、本文以孫茂松等《信息處理用現(xiàn)代漢語分詞詞表》語料庫中的4739個(gè)動(dòng)補(bǔ)式復(fù)合詞為研究對象，在成分、結(jié)構(gòu)、選擇、應(yīng)用四大方面對其構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行研究。
　　成分方面，主要研究作為動(dòng)補(bǔ)式復(fù)合詞構(gòu)詞成分的動(dòng)2與動(dòng)1各自的規(guī)律。首先對動(dòng)補(bǔ)式復(fù)合詞的構(gòu)詞成分動(dòng)2和動(dòng)1進(jìn)行認(rèn)知域分類。然后總結(jié)了認(rèn)知角度的體態(tài)系統(tǒng)和基于此的動(dòng)詞體態(tài)分類系統(tǒng)，并進(jìn)而分析了動(dòng)補(bǔ)式構(gòu)詞成員的體態(tài)特征。在認(rèn)知域分類和體態(tài)研究基礎(chǔ)上，又討論了構(gòu)詞成員的原型性。研究成果主要包括

2、動(dòng)補(bǔ)式構(gòu)詞成分的認(rèn)知域分類，體態(tài)系統(tǒng)和動(dòng)詞體態(tài)分類體系，以及構(gòu)詞成分在原型性方面的規(guī)律，其中包括動(dòng)詞性動(dòng)2的原型性高于形容詞性動(dòng)2等。這部分研究對動(dòng)補(bǔ)式復(fù)合詞教學(xué)的啟示主要在于范疇化和原型性的理念。
　　結(jié)構(gòu)方面，從構(gòu)式的角度探討動(dòng)補(bǔ)式結(jié)構(gòu)整體的各方面特點(diǎn)。首先介紹了詞法、詞族、構(gòu)式語法等復(fù)合詞結(jié)構(gòu)相關(guān)理論。然后探討了有關(guān)動(dòng)補(bǔ)式的兩個(gè)爭論。體態(tài)上主要研究作為事件動(dòng)詞的動(dòng)補(bǔ)式其整體的顯程性特征。在此基礎(chǔ)上歸納了動(dòng)補(bǔ)構(gòu)式的類型，并分析

3、了這些構(gòu)式的原型性。接下來對補(bǔ)語成分語義指向與配價(jià)規(guī)律進(jìn)行研究。理論成果主要包括，對動(dòng)補(bǔ)式復(fù)合詞之認(rèn)知語義關(guān)系性質(zhì)的認(rèn)識和基于聚合的核心觀點(diǎn)，動(dòng)結(jié)式與動(dòng)趨式之間的關(guān)系，動(dòng)補(bǔ)式復(fù)合詞構(gòu)式的類型及其原型性，顯程性三個(gè)等級，認(rèn)知框架下的語義指向體系（關(guān)注了背景類指向），語義指向角度的配價(jià)數(shù)量對應(yīng)規(guī)律（成分與整詞之間明確的數(shù)量對應(yīng)關(guān)系）尤其是本文的一個(gè)重要結(jié)論，以及動(dòng)補(bǔ)式在體態(tài)、構(gòu)式類型及原型性、語義指向、配價(jià)這四方面所呈現(xiàn)出的規(guī)律。結(jié)構(gòu)論為教

4、學(xué)所提供的最重要的支持就是構(gòu)式類型及其原型性。
　　選擇方面，研究動(dòng)補(bǔ)式復(fù)合詞在構(gòu)詞時(shí)的動(dòng)態(tài)選擇規(guī)律。先是將動(dòng)補(bǔ)搭配的相宜度分為五個(gè)等級。然后分別以動(dòng)2和動(dòng)1為基點(diǎn)分析了動(dòng)補(bǔ)之間互選的相宜度并且進(jìn)行整合，還針對漢英相應(yīng)結(jié)構(gòu)從相宜度的視角進(jìn)行對比。最后提出了動(dòng)補(bǔ)式的動(dòng)態(tài)構(gòu)詞過程假設(shè)并構(gòu)擬出構(gòu)詞動(dòng)態(tài)選擇的程序。其中，相宜度及其等級劃分、動(dòng)補(bǔ)式構(gòu)詞動(dòng)態(tài)選擇認(rèn)知過程假設(shè)都為本文重要的理論創(chuàng)新嘗試，動(dòng)補(bǔ)式復(fù)合詞在相宜度方面的種種表現(xiàn)和漢英相

5、應(yīng)結(jié)構(gòu)在相宜度上的差異都是于本課題針對性較強(qiáng)的結(jié)論性成果。選擇論對于教學(xué)的啟示同樣包括理解（輸入）和表達(dá)（輸出）兩個(gè)方面。理解是“相容性→因果關(guān)系→動(dòng)補(bǔ)式”順序的判斷過程，表達(dá)則是按“語境→相宜度等級→構(gòu)式（原型性）→成分（原型性）”序列進(jìn)行。
　　應(yīng)用方面，主要討論動(dòng)補(bǔ)式復(fù)合詞的教學(xué)設(shè)想。采用《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱（長期進(jìn)修）》為動(dòng)補(bǔ)復(fù)合詞的訓(xùn)練確定備選的成分（及等級）與構(gòu)式（及等級），將所得兩個(gè)等級序列相結(jié)合排列出教

6、學(xué)重點(diǎn)性序列。最后舉例說明了動(dòng)補(bǔ)式復(fù)合詞具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。這部分的成果主要在于構(gòu)式的三個(gè)等級(1、2、3)與成分的三個(gè)等級(A、B、C)的劃分與結(jié)合，以及在此基礎(chǔ)上提出的教學(xué)重點(diǎn)性排序:1(A→B→C)→2(A→B→C)→3(A→B→C)。
　　從以上種種規(guī)律中可以看出，動(dòng)補(bǔ)式復(fù)合詞的構(gòu)詞既是認(rèn)知和語言之間的互動(dòng)，也是組成成分與構(gòu)式整體之間的互動(dòng)。在認(rèn)知框架與構(gòu)式整體的統(tǒng)攝下，動(dòng)2和動(dòng)1在動(dòng)態(tài)的過程中進(jìn)行雙向選擇。自下而上，可以從成