個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與開發(fā)——以《計算機輔助教學(xué)》為例.pdf

1、個性化學(xué)習(xí)是以“學(xué)生”為主體的學(xué)習(xí)方式，它是指在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生自身基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛好以及對知識點掌握程度的不同，給出相應(yīng)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愛好與習(xí)慣、努力程度等方面，都存在巨大的個體差異，所以要求教師及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、需求、能力差異、學(xué)習(xí)進度以及興趣愛好，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性及時調(diào)整教學(xué)計劃及進度。 終身教育提出以后，受教育者的范圍得到了擴展，教育的對象將不僅僅是在校的學(xué)生，它包括

2、所有階段的教育，這樣學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)、能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、努力程度等方面必然存在著巨大差異，這就要求根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性差異提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略。此外，受教育者所在地區(qū)的不同和接受教育時間的不統(tǒng)一性也要求我們打破時間和空間的限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況自由的選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點。終身教育理念的提出以及學(xué)習(xí)者個體存在的巨大差異要求我們實施個性化學(xué)習(xí)。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是難以做到的。 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)所

3、具有的強大交互性和分布式特點為個性化學(xué)習(xí)提供了技術(shù)上實現(xiàn)的可能。因此，構(gòu)建個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用網(wǎng)絡(luò)的諸多優(yōu)勢來開展個性化學(xué)習(xí)，是當前教育界十分關(guān)注的課題。 本文是作者在研讀大量理論書籍并對眾多網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)系統(tǒng)等進行了瀏覽和調(diào)研，充分借鑒前人研究成臬的基礎(chǔ)上，以《計算機輔助教學(xué)》課程為例，設(shè)計開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，并對該系統(tǒng)的理論支撐、設(shè)計原則、開發(fā)過程、技術(shù)應(yīng)用等多方面進行了深入的探討。 本