沈陽(yáng)市南昌中學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命、用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！睙o(wú)論從教育事業(yè)的發(fā)展還是從年輕一代的健康成長(zhǎng)抑或從教師自身的職業(yè)生涯發(fā)展來(lái)看，教師工作的這一特殊性決定了教師心理健康的重要性。教師的職業(yè)特殊性決定了教師必須要有健康的心理。對(duì)教師本體的人文關(guān)懷、提高教師的心理健康水平已日益受到教育行政部門(mén)、學(xué)校管理者以及全社會(huì)的

2、廣泛關(guān)注。 本文通過(guò)對(duì)教師心理健康概念的界定，內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)的釋義，以及今．日在實(shí)際工作中提高教師心理健康的重要性、必要性、可行性的論述，在南昌中學(xué)教師中采用精神癥狀自評(píng)測(cè)量表(SymptomChecklist90，SCL一90)和生活事件量表(Life Event Scale，LES)進(jìn)行測(cè)試，經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)對(duì)比與結(jié)果分析，研究結(jié)果表明：教師的心理健康問(wèn)題不容樂(lè)觀，被測(cè)的沈陽(yáng)市南昌中學(xué)教師總體心理健康水平略低于國(guó)內(nèi)普通人群：由于

3、性別差異、年齡差異、學(xué)科差異、班主任與非班主任的差異及學(xué)歷差異等等造成了不同群體教師的心理健康水平存在顯著或不顯著的差異，說(shuō)明不同群體教師的心理健康程度不一。 在現(xiàn)實(shí)生活中，工作的壓力，社會(huì)和家長(zhǎng)的期望以及班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，使教師很難經(jīng)常保持平和的心態(tài)。在政府和學(xué)校積極為教師開(kāi)展心理健康培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)寬松和愉快工作環(huán)境，呼吁社會(huì)和家長(zhǎng)給予更多的理解的同時(shí)，教師自身也要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)悅納職業(yè)、悅納自我、悅納學(xué)生、悅納生活。提出教師心