初中信息技術(shù)課堂中信息素養(yǎng)培養(yǎng)活動策略的實踐研究.pdf

1、隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)課程的地位得到不斷加強,其重要性也逐漸為人們所認識,信息技術(shù)教育受到普遍的重視。初中生作為未來國家的棟梁,又作為現(xiàn)代新加入網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)民人數(shù)最多的人群之一,養(yǎng)成其信息素養(yǎng),培養(yǎng)良好的信息能力,已成為亟待解決的事情。針對初中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),教育部高度重視,在《中學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中對初中階段學(xué)生的信息素養(yǎng)有詳細而具體的規(guī)定。然而現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)依舊大部分遵循傳統(tǒng)課程的傳統(tǒng)教法,學(xué)生信息素

2、養(yǎng)的培養(yǎng)仍停留在淺層次的信息知識傳授、信息技能教育方面,而對于信息素養(yǎng)核心的信息意識、信息倫理及信息能力方面則力有未逮。本研究以廣西桂林市第一中學(xué)初一1班、5班及6班學(xué)生為研究對象,提出了七種活動策略,并通過在三個班的信息技術(shù)課堂上實施該活動策略,探討了活動策略是如何在信息技術(shù)課堂中提高學(xué)生信息素養(yǎng)的,并就信息素養(yǎng)改善的結(jié)果進行了對比論證。本研究主要分為以下幾個部分:
　　1.通過文獻分析,從現(xiàn)代信息技術(shù)課堂和現(xiàn)代初中生信息素養(yǎng)培

3、養(yǎng)的需要出發(fā),論證用課堂活動來培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的可行性,并整理出進行課堂活動設(shè)計策略來培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)所需的理論如活動理論、建構(gòu)主義理論;對信息素養(yǎng)進行了闡述,同時根據(jù)國內(nèi)信息學(xué)者柯平的信息素養(yǎng)分類將信息素養(yǎng)分為四大類:信息意識與情感、信息倫理道德、信息技術(shù)知識和信息技術(shù)能力,并根據(jù)《中學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》列出初中生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。同時,本部分也陳述了本研究的研究方法和研究目的等。
　　2.通過參照前人研究成果

4、及根據(jù)中學(xué)生信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容和《中學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》的規(guī)定,制定了《信息素養(yǎng)等級評定表》,作為本研究中學(xué)生信息素養(yǎng)等級評定的標(biāo)準。通過問卷調(diào)查和訪談,了解研究前期桂林一中學(xué)生信息素養(yǎng)狀況,并進行了分析。前期學(xué)生的信息素養(yǎng)調(diào)查狀況,為信息技術(shù)課堂活動策略的制定和實施提供參考依據(jù)。調(diào)查問卷中包括學(xué)生在信息意識、信息倫理道德、信息技術(shù)知識和信息能力四個方面于現(xiàn)實中的應(yīng)用狀況。
　　3.進行信息技術(shù)課堂活動策略設(shè)計。將活動

5、理論要素與信息技術(shù)課堂活動策略內(nèi)容相結(jié)合,并根據(jù)該對應(yīng)關(guān)系和活動理論系統(tǒng)圖提出信息技術(shù)課堂活動系統(tǒng)圖,從而確定信息技術(shù)課堂活動策略設(shè)計的流程。
　　4.將信息技術(shù)課堂活動策略進行活動實施。本研究根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息素養(yǎng)的要求,設(shè)計七種活動策略來進行活動:圓桌討論、角色扮演、游戲、辯論、任務(wù)驅(qū)動、問題解決及組內(nèi)協(xié)作與組間競爭,課堂活動策略的主要思想在于:在信息技術(shù)課堂活動中,學(xué)生在與各種學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)團體的交互中,建構(gòu)自己的信息技

6、術(shù)知識,掌握相應(yīng)的操作技能,培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng),全面發(fā)展自己。針對這些策略,本研究在桂林一中初一學(xué)生信息技術(shù)課堂上進行實踐,針對每一種活動策略列出了的實施案例并進行了分析,分析了該策略在活動中是如何促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提高的。
　　5.后期學(xué)生信息素養(yǎng)問卷調(diào)查及與前期調(diào)查的對比,并得出研究結(jié)論。為論證活動及策略的有效性,本文在策略實施實踐研究后期也分發(fā)了與前期問卷水平高度基本一致的信息素養(yǎng)問卷,將前期水平和后期水平做一對比,以數(shù)據(jù)來