數(shù)學思維在初中數(shù)學教學中的培養(yǎng).pdf

1、思維作為智力的核心，它是一個民族進步的不遏動力和昌盛的源泉。數(shù)學思維是人們對數(shù)學問題的間接概括過程，它主要表現(xiàn)在人們對數(shù)學的概念、原理、命題等進行深加工和重新概括。因此數(shù)學思維作為數(shù)學教師對學生培養(yǎng)和啟發(fā)的內容之一，越發(fā)的變得引人注目?；诖吮疚牟虐蜒芯恐攸c放在對數(shù)學思維在初中數(shù)學教學中的培養(yǎng)上。因為數(shù)學思維具備著抽象性、嚴謹性、統(tǒng)一性等幾個特性，所以促成了它的深刻性、概括性富有哲理性和創(chuàng)造性等幾大功能，同時數(shù)學思維還具備了深刻性、廣闊

2、性、靈活性、目的性和批判性等幾個特征品質。數(shù)學思維品質的好與壞、高與低又衡量著數(shù)學思維的質量，決定了人們數(shù)學思維的能力。因此在數(shù)學課堂教學的過程中，數(shù)學教師應在傳授數(shù)學知識的同時，還要加強對學生的思維的培養(yǎng)，使他們的智力和思維都得到很好的運用和發(fā)展。為了教好數(shù)學這門課程，教師必須從傳統(tǒng)的軌道中走出來，以適應信息時代社會的要求。因此，數(shù)學教學的研究重心應該由過去的偏重于內容取舍，轉向于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及對他們進行創(chuàng)新精神的教育。作為新課