呼倫貝爾市海拉爾區(qū)蒙古族小學(xué)“雙語教學(xué)”過程中教師教學(xué)能力研究.pdf

1、獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國家機密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名：墾盟嘩 日期： 砌f > 年羅月7 1

2、日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定：內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容◆ 和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。。 簍- 掌孚籌l 柵骺也鬣。留。 簽名 一一‘二 導(dǎo)師簽名：a日期：加，7 年目內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)

3、位論文中文摘要從《國家通用語言文字法》頒布實施以來，內(nèi)蒙古自治區(qū)實施雙語教學(xué)的少數(shù)民族小學(xué)共有4 7 7 所，在校學(xué)生2 5 ．0 6 萬人，分別占全區(qū)小學(xué)?？倲?shù)和在校學(xué)生總數(shù)的1 2 ．4 6 ％冪H8 ．6 4 ％。特別是近些年以來，內(nèi)蒙古自治區(qū)各級教育部門認真貫徹落實國家語言文字法律法規(guī)和方針政策，不斷加強語言文字工作建設(shè)，不斷完善語言文字工作機制，廣泛推廣普通話、推行規(guī)范漢字工作，通過這些重大舉措使得內(nèi)蒙古自治區(qū)的語言文字工作取

4、得了長足進展。而在落實這一工作的具體實施過程中，小學(xué)階段的“雙語教學(xué)”工作無疑成為了自治區(qū)語言文字工作的發(fā)展基地和試驗田，在這種大的前提條件下，小學(xué)“雙語教學(xué)”工作也首當其沖的成為了擺在我f f J 4 “ 學(xué)階段從事雙語教學(xué)的教師面前的一道難關(guān)，這就對從事雙語教學(xué)的教師提出了教學(xué)能力的更高要求。如何培養(yǎng)和建設(shè)一支高水平的有著過硬雙語教學(xué)能力的教師隊伍則成為了擺在各級教育部門的一個首要問題。雙語教學(xué)的目標是學(xué)習者能同時使用母語和漢語進行

5、思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進行自由的切換。如何使學(xué)生掌握雙語、使用雙語、最后形成雙語思維，我們在呼倫貝爾市海拉爾區(qū)蒙古族小學(xué)進行雙語教師教學(xué)能力方面的調(diào)查時針對四個方面進行了調(diào)查，即雙語教材的分析能力、雙語教學(xué)過程中的語言表達能力、’設(shè)計雙語教學(xué)的能力和雙語教學(xué)課堂中的應(yīng)變能力。1 也對以上四方面在今后的雙語教學(xué)過程中應(yīng)如何解決問題改善提高提供了切實可行的解決對策。另外雙語教學(xué)是進行素質(zhì)教育探索的一個新的突破口

6、，絕不能簡單地將雙語教學(xué)與強化漢語等同起來，在通過深入分析學(xué)生學(xué)習語言過程中的心理機制的基礎(chǔ)上，進一步探討雙語教師的雙語教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式的探討中逐漸去發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)能力方面存在的一些問題及解決方案。“蒙漢”雙語教育一直是內(nèi)蒙古民族教育發(fā)展與改革的重中之重，小學(xué)雙語教育作為雙語教育的奠基階段，對個體的一生及民族文化的傳承有著不可估量的作用。加強雙語教師隊伍建設(shè)，提高民族學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。要把雙語教師隊伍建設(shè)作為民族教育發(fā)展