口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查及課程教學(xué)發(fā)展策略.pdf

1、目的：
　　了解口腔醫(yī)學(xué)生專業(yè)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及口腔醫(yī)學(xué)生對專業(yè)人文素質(zhì)教育課程學(xué)習(xí)的需求，結(jié)合口腔醫(yī)師對專業(yè)人文素質(zhì)教育課程的意見以及就診患者和社會大眾人群對口腔醫(yī)師專業(yè)人文素質(zhì)的評價，從口腔醫(yī)學(xué)生、口腔醫(yī)師、就診患者及社會大眾人群四個角度為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)教育的課程設(shè)置提出合理化的建議和意見，為制定口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)教育的發(fā)展策略提供理論依據(jù)。
　　方法：
　　采用問卷法分別對口腔醫(yī)學(xué)生、口腔醫(yī)師、就診患者及

2、社會大眾人群進行流行病學(xué)橫斷面調(diào)查。所有調(diào)查對象均知情同意并在調(diào)查員詳細講解后現(xiàn)場填寫問卷。
　　第一部分采用問卷1（附錄1）分別對第四軍醫(yī)大學(xué)2009級-2012級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生、2013級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生及西安交通大學(xué)和第四軍醫(yī)大學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的口腔醫(yī)學(xué)生進行現(xiàn)狀調(diào)查。
　　第二部分采用問卷2（附錄2）于2014年對在西安和廣州兩地參加口腔疾病控制與預(yù)防項目培訓(xùn)的口腔醫(yī)師進行現(xiàn)狀調(diào)查。
　　第三

3、部分采用問卷3（附錄3）對2014年8月25日-2014年9月5日在第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院7個科室就診的患者進行調(diào)查。
　　第四部分采用問卷4（附錄4）進行多中心調(diào)查。由29名經(jīng)過培訓(xùn)的口腔醫(yī)學(xué)生對其家鄉(xiāng)近一年內(nèi)有口腔醫(yī)療就診史的人群進行調(diào)查。
　　使用FoxPro6.0和SPSS17.0軟件分別進行數(shù)據(jù)的錄入和分析；采用皮爾遜卡方檢驗對數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析，P＜0.05為組間差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
　　結(jié)果：
　　第一部

4、分調(diào)查一共調(diào)查第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生與研究生共212人。其中，94.3％的口腔醫(yī)學(xué)生認為專業(yè)人文素質(zhì)教育很重要，74.1%的口腔醫(yī)學(xué)生認為學(xué)校專業(yè)人文素質(zhì)教育課程比例需提高；在“影響專業(yè)人文素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)”一項上，研究生主要選擇了“師資力量不夠”和“學(xué)校不夠重視”，本科生則主要選擇了“課程任務(wù)繁重”，二者存在統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.05）。調(diào)查對象希望專業(yè)人文素質(zhì)教育課程的授課方式為“講座”（57.1%）和“實踐活動”（50.0

5、%），課程考核方式為“實踐考核”（33.5%）；“口腔醫(yī)學(xué)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”（63.7%）、“口腔衛(wèi)生政策與法規(guī)”（62.7%）及“口腔醫(yī)療服務(wù)管理學(xué)”（56.6%）是口腔醫(yī)學(xué)生最希望學(xué)習(xí)的課程。
　　調(diào)查二共調(diào)查西安交通大學(xué)大學(xué)四年級和大學(xué)五年級口腔醫(yī)學(xué)生（70人）及第四軍醫(yī)大學(xué)同年級口腔醫(yī)學(xué)生（78人）。其中，92.6%的調(diào)查對象認為專業(yè)人文素質(zhì)教育課程對職業(yè)成長很重要，73.3%的調(diào)查對象認為學(xué)校專業(yè)人文素質(zhì)教育課程數(shù)目開

6、設(shè)不足。在對已開設(shè)的相應(yīng)課程的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，課程的出席率和學(xué)習(xí)效果的認同率僅為68.2%和60.8%，存在知行分離現(xiàn)象。在“影響專業(yè)人文素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)”一項上，西安交通大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)生主要選擇了“課程任務(wù)繁重”和“課程內(nèi)容枯燥”，第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)生主要選擇了“課程任務(wù)繁重”和“課程設(shè)置不合理”，二者存在統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.05）。兩所院?？谇会t(yī)學(xué)生希望學(xué)習(xí)的課程及課程的授課方式和考核方式的調(diào)查結(jié)果與調(diào)查一基本相同。
　　第二部

7、分共調(diào)查西安地區(qū)和廣州地區(qū)150名口腔醫(yī)師。其中，94.0%的口腔醫(yī)師認為專業(yè)人文素質(zhì)教育對職業(yè)成長很重要，77.3%的口腔醫(yī)師認為高校相應(yīng)課程比例應(yīng)當提高。此外，口腔醫(yī)師認為高校應(yīng)開設(shè)“口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)”等課程，開課時間為本科第4-5學(xué)年和崗前教育階段；課程的授課方式和考核方式的調(diào)查結(jié)果與第一部分基本相同。
　　第三部分共調(diào)查第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院就診患者848人。其中，79.4%的就診患者認為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)對口腔醫(yī)師更重要。調(diào)

8、查對象認為口腔醫(yī)師應(yīng)當加強的專業(yè)人文素質(zhì)為“口腔醫(yī)患溝通學(xué)”（70.8%）、“口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)”（53.4%）和“口腔醫(yī)學(xué)心理學(xué)”（43.3%）；調(diào)查對象認為“制定相關(guān)法律和規(guī)定”（83.7%）、“加強口腔醫(yī)（學(xué)）生專業(yè)人文素質(zhì)教育”（49.3%）和“媒體傳播正面新聞”（17.9%）是改善醫(yī)患關(guān)系的有效方法。
　　第四部分共調(diào)查社會大眾人群835人。其中，68.0%的調(diào)查對象認為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)對口腔醫(yī)師更重要；在口腔醫(yī)療就診過程

9、中，僅有66.3%的口腔醫(yī)師對調(diào)查對象主動進行口腔衛(wèi)生指導(dǎo)，56.6%的調(diào)查對象曾主動要求口腔醫(yī)師對其進行口腔衛(wèi)生指導(dǎo)。此外，“影響調(diào)查對象口腔醫(yī)療效果的因素”、“口腔醫(yī)師應(yīng)當加強的專業(yè)人文素質(zhì)”以及“改善醫(yī)患關(guān)系的有效方法”的調(diào)查結(jié)果與第三部分基本相同。
　　結(jié)論：
　　口腔醫(yī)學(xué)生、口腔醫(yī)師、就診患者和社會大眾人群均認為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)教育課程很重要，但目前院校存在對課程的重視程度不夠，開設(shè)的課程科目有限及教學(xué)方式仍以