論電視談話節(jié)目形態(tài)在口語交際訓(xùn)練中的移用.pdf

1、分類號學(xué)校代碼lQ5壘2密級學(xué)號—200804—020066論電視談話節(jié)目形態(tài)在口語交際訓(xùn)練中的移用PhasestateofTVtalkshowintheoralCOmmunlCatlontralnlngintilediverslon●J●J●●●_■●●研究生姓名廖娟指導(dǎo)教師姓名、職稱張良田教授學(xué)科專業(yè)研究方向課程與教學(xué)論語文教學(xué)論湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一一年五月中文摘要口語交際作為現(xiàn)代語文和語文教學(xué)的重要構(gòu)成，越來越受

2、重視。2003年的《普通高中語文課程標準(實驗)》，提出要把口語交際作為課程計劃走進語文教學(xué)課堂。但是，口語交際教材編制并不完善，教師口語教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗的缺乏以及口語交際能力檢測機制的缺失，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。本文通過對口語交際訓(xùn)練形態(tài)和電視談話節(jié)目形態(tài)的比較研究，發(fā)現(xiàn)兩者都以談話為主要活動形式，都是交際雙方為實現(xiàn)交際目的，通過運用連貫的口頭語言在實際交際的情境中交流信息、表情達意的言語活動。二者在構(gòu)成要素、開展形式、能力要求三方

3、面都具有相似性。移用電視談話節(jié)目形態(tài)來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，可以讓學(xué)生突破以往的訓(xùn)練形式，克服傳統(tǒng)訓(xùn)練重視學(xué)生口語表達能力訓(xùn)練，放松聽話、應(yīng)對能力訓(xùn)練；訓(xùn)練方式單一，缺乏具體交際情境導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃等缺點。嘗試讓學(xué)生在教室模擬電視談話節(jié)目進行口語交際訓(xùn)練是可行的、有效的。談話節(jié)目形式的口語交際訓(xùn)練形式多樣、操作靈活通過創(chuàng)設(shè)具體交際情境，讓學(xué)生體驗不同角色，能極大地激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情。教師在訓(xùn)練中對學(xué)生及時反饋，讓學(xué)生知道自己的不足