多維視野下的基礎教育課程質量監(jiān)控機制研究.pdf

1、鑒于課程在教育中的核心地位與對學生的學習質量及學業(yè)成就——教育質量和課程質量的主要表征——產生直接而巨大的影響，因此，課程質量監(jiān)控的必要性毋庸置疑。而課程質量監(jiān)控機制是實現(xiàn)課程質量監(jiān)控的重要保障。目前，我國基礎教育領域雖然也有三級課程管理、教育督導和課程評價等關于課程質量監(jiān)控的政策導向和制度設計，但是課程質量監(jiān)控機制的缺位是一個不可否認的事實。同時，我國關于基礎教育課程質量監(jiān)控機制的理論研究也相當薄弱，亟須加強。
　　 本研究遵

2、循“國際視野、本土行動”的方法論原則，嘗試從多維的視角來研究和審視基礎教育課程質量監(jiān)控機制，旨在探尋適用于我國基礎教育課程現(xiàn)實的、比較完善的課程質量監(jiān)控機制，以期改善課程實踐，更有效地促進學生的學習進而更好地服務于學生的全面發(fā)展。本研究具有十分重要的實踐意義和理論價值，集中體現(xiàn)于:通過在對基礎教育課程質量監(jiān)控機制現(xiàn)狀及其問題把握的基礎上提出一套對課程質量監(jiān)控有指導意義的機制系統(tǒng)及其保障措施，為有關部門開展基礎教育課程質量監(jiān)控提供借鑒;通

3、過從多種理論的視角對基礎教育課程質量監(jiān)控機制的一些基本問題進行研究，在一定程度上拓展和深化基礎教育課程質量監(jiān)控機制的理論研究。
　　 論文由六章組成。其中，第一章介紹選題緣由與研究意義、分析研究現(xiàn)狀并進行文獻綜述、闡明研究思路與研究方法。
　　 第二章探討基礎教育課程質量監(jiān)控機制的基本問題:基礎教育課程質量監(jiān)控的內涵與性質;基礎教育課程質量監(jiān)控的類別與價值;基礎教育課程質量監(jiān)控的地位與功能。本章尤其關注完善基礎教育課程質

4、量監(jiān)控機制的必要性與重要性問題。當前課程管理的一個重要走向就是平衡的課程系統(tǒng)的建立。平衡的一個方面是課程管理各層級之間的平衡，即在課程事務上國家、地方和學校的平衡。平衡的另一個方面是課程系統(tǒng)整體運作（包括課程決策、課程設計、課程實施、課程評價等最基本的環(huán)節(jié)）即課程實踐與課程質量監(jiān)控之間的平衡。課程質量監(jiān)控機制在整個課程系統(tǒng)的運作中具有獨立的地位和重要價值。
　　 第三章展開基礎教育課程質量監(jiān)控機制的多維分析。從復雜理論、治理理論

5、、教育測量與評價理論等多維的視角來研究和分析基礎教育課程質量監(jiān)控機制，這有助于我們樹立科學的課程質量監(jiān)控機制觀，構建合理的課程質量監(jiān)控體系，指導課程質量監(jiān)控實踐。
　　 第四章審視基礎教育課程質量監(jiān)控機制的現(xiàn)狀，包括梳理我國基礎教育課程質量監(jiān)控機制的歷史沿革;探尋我國基礎教育課程質量監(jiān)控機制存在的問題;把握基礎教育課程質量監(jiān)控機制的國際發(fā)展趨勢，以充分吸收國外課程質量監(jiān)控研究領域的理論成果與借鑒課程質量監(jiān)控實踐的成功經驗。

6、>　　 第五章將基礎教育課程質量監(jiān)控機制的理性建構作為核心內容。本章首先提出一個切合我國基礎教育課程現(xiàn)實的課程質量標準框架。課程質量標準框架構想是基于對當前教育評估發(fā)展的兩個新趨勢——基于標準的評估(standards-based assessment)和促進學習的評估(assessment for learning)——的分析，強調課程效度和后果效度。再重點探討基礎教育課程質量監(jiān)控的相關機制。徒法不足以自行，良好的標準還需要良好的實

7、施，基礎教育課程質量監(jiān)控的實施需要相應的機制或者工具?；A教育課程質量監(jiān)控需要的相關機制主要包括:系統(tǒng)導航機制、協(xié)商互動機制、反饋調節(jié)機制、社會中介參與機制。
　　 第六章嘗試探討基礎教育課程質量監(jiān)控機制的實施保障?；A教育課程質量監(jiān)控機制的良好運行需要從組織、政策、制度、技術等維度采取相應的保障措施。闡釋基礎教育課程質量監(jiān)控政策的意義、健全基礎教育課程質量監(jiān)控制度、完善基礎教育課程質量監(jiān)控機構顯然是基礎教育課程質量監(jiān)控機制實現(xiàn)