農村留守兒童受教育權的現狀分析.pdf

1、20世紀80年代初,隨著我國現代化進程的不斷加快,農村剩余勞動力開始大規(guī)模地向城市轉移。伴隨著勞動力的遷移,農村留守兒童的教育問題也隨之突現出來。我國《憲法》第46條規(guī)定:“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務”。隨著經濟的發(fā)展、社會的進步,人們的權利意識逐漸增強,開始關注與自身的生存與發(fā)展有密切關系的受教育權。受教育權逐漸進入人們的視野,并且越來越受到人們的重視。但是,從目前的實際情況以及筆者實地調研的情形來看,農村留守兒童的教育并

2、未引起家庭、學校、社會和政府實質性的關注,存在著許多亟待解決的問題。因此,喚起各界對農村留守兒童教育問題的重視,并根據農村的實際情況采取有針對性的措施,具有重要的理論意義和現實意義。
　　本文主要研究對象是農村留守兒童受教育問題,采用查閱文獻和訪談相結合的方法,探究農村留守兒童受教育的現狀以及原因,提出了具有理論價值和現實意義的應對措施。論文共分為五個部分:第一部分是引言,主要闡述了本文寫作的背景、研究方法、研究意義,為文章的整體

3、展開奠定了基礎。第二部分首先對留守兒童做出界定,然后對受教育權的概念、主體、內容、客體和受教育問題的性質進行論述。第三部分筆者通過深入學校、家庭并走訪相關人員,著重分析農村留守兒童的受教育現狀。從留守兒童數量規(guī)模、學校的情況、教師對教學對學生的態(tài)度、學生在校的學習、行為表現和學生受教育權受損等幾個方面來反映農村留守兒童的受教育問題正日趨嚴重,己經成為一個不容忽視的社會問題。第四部分是對留守兒童教育問題存在的原因分析。針對留守兒童在受教育