基于模糊評判的高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系研究.pdf

1、當前,素質(zhì)教育已成為全社會的共識,高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃,堅持以素質(zhì)教育為核心,全面深化教育教學(xué)改革,培養(yǎng)業(yè)務(wù)精,能力強,素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才,是時代賦予高等教育長期而艱巨的任務(wù).而如何有效地貫徹和落實大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃,正確認識素質(zhì)教育的內(nèi)涵,客觀地對大學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評價,已成為各高校共同關(guān)心的問題.從當前高等教育推進素質(zhì)教育的進程看,各高校在實踐環(huán)節(jié)上已進入一個新的層面, 而在大學(xué)生素質(zhì)評價尤其是綜合素質(zhì)的評價上還顯得比較薄

2、弱,這一問題已成為影響當前進一步加強和改進高校學(xué)生素質(zhì)教育工作的一個"瓶頸".因此,設(shè)計制定科學(xué)的、切實可行的綜合素質(zhì)評價體系,不僅對大學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)起到導(dǎo)航作用,也使高校的素質(zhì)教育工作更具針對性、主動性和實效性. 本文主要根據(jù)研究目前高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價存在的問題,在考察了現(xiàn)有的大學(xué)生素質(zhì)評價體系的基礎(chǔ)上,結(jié)合大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的有關(guān)要求,建立了科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系,運用模糊綜合評判法構(gòu)建了人人都能得到獎勵

3、的激勵模型.主要研究工作包括: 1、本文根據(jù)評價指標體系和評價指標體系建立的原則,通過對當前社會對大學(xué)生素質(zhì)的認知分析,結(jié)合學(xué)生全面發(fā)展的要求,建立了大學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系.該評價指標體系分為四大部分:思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、實踐能力素質(zhì). 2、采用信度較高和不確定因素得到最大降低的層次分析法,結(jié)合當今社會對大學(xué)生各方面素質(zhì)看重程度的差異和學(xué)生發(fā)展的要求,確定各個指標的權(quán)重,并進行內(nèi)部一致性檢驗. 3、

4、研究了模糊綜合評判法應(yīng)用于學(xué)生素質(zhì)評價體系的可行性,運用模糊綜合評判法構(gòu)建了人人都能從評價中得到獎勵的激勵模型.提出了以"政治素質(zhì)"、"道德素質(zhì)"、"知識素質(zhì)、能力素質(zhì)"等十個二級評價指標為素質(zhì)模塊,分模塊進行評價、獎勵的激勵機制,使學(xué)生的個性發(fā)展都能得到充分肯定和鼓勵. 4、本文在研究了模糊綜合評判法中模糊矩陣計算方法的基礎(chǔ)上,為了充分利用有效的信息,提出采用普通矩陣的乘法計算模糊矩陣. 5、本文提出改進操行評語撰寫工