網(wǎng)絡(luò)自助式心理輔導(dǎo)方式研究.pdf

1、本文從信息技術(shù)與課程整合的角度，圍繞心理輔導(dǎo)所需的私密性和網(wǎng)絡(luò)傳播具有的匿名性等特點(diǎn)，提出了基于網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)(CMS)的自助式心理輔導(dǎo)方式(WSPG)：讓學(xué)生了解合適的心理輔導(dǎo)方法，通過學(xué)習(xí)小組和全班討論的方式展開自助式心理輔導(dǎo)。即在了解基本方法的基礎(chǔ)上由教師提供支架式幫助，讓學(xué)生成為傳統(tǒng)意義上的“咨詢師”，幫助同學(xué)(求助者)或自己產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的問題拋給其他同學(xué)讓自己成為“求助者”，通過同學(xué)的幫助來擺脫困擾

2、。一方面通過運(yùn)用來熟悉、掌握心理輔導(dǎo)方法，另一方面達(dá)到共同提高心理健康水平的目的。 選擇理性情緒行為療法(REBT)作為需要學(xué)生學(xué)會(huì)使用的心理輔導(dǎo)方法。并以“運(yùn)用REBT”為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)分析，確定學(xué)生為了學(xué)會(huì)使用REBT所需的知識(shí)和技能。進(jìn)而開發(fā)了教學(xué)策略，確定了所需的課程管理系統(tǒng)——MOODLE(面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境組件)。研究以準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的方式采用“不相等組始末測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式”實(shí)施了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用中國(guó)中學(xué)生心理健康量表(M

3、SSMHS)作為始測(cè)和末測(cè)的測(cè)量工具，采用spss13.0作為統(tǒng)計(jì)工具。 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)自助式心理輔導(dǎo)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，得到如下結(jié)果：首先，幾乎所有的學(xué)生都存在或多或少不同程度的心理健康問題，而且部分學(xué)生存在的心理問題相當(dāng)?shù)亩?。學(xué)生普遍患有學(xué)習(xí)壓力和抑郁癥狀。令人擔(dān)心的是：如果學(xué)校沒有進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，那么學(xué)生的心理健康就很可能會(huì)朝惡性的方向發(fā)展。這也從另一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生對(duì)預(yù)防性、發(fā)展性心理輔導(dǎo)的迫切需求。 其次，自助式心理輔導(dǎo)

4、方式有效地提高了學(xué)生的心理健康水平。實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)T檢驗(yàn)顯示，在十個(gè)因子中除強(qiáng)迫癥狀和學(xué)習(xí)壓力外，其余八個(gè)因子及總均分在統(tǒng)計(jì)學(xué)上都達(dá)到了顯著及以上水平。其中總均分(t=7.324，p=0.000)、敵對(duì)(t=4.186，p=0.000)、偏執(zhí)(t=5.527，p=0.000)呈異常顯著差異；人際關(guān)系緊張與敏感、焦慮、心理不平衡、適應(yīng)不良和抑郁五個(gè)因子呈極其顯著差異，情緒不平衡呈顯著差異。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班MSSMHS后測(cè)獨(dú)立T檢驗(yàn)顯示，實(shí)驗(yàn)班