基于4P模式構(gòu)建研究型大學(xué)博士生教育體系.pdf

1、中國(guó)的高等教育面臨著諸多挑戰(zhàn),當(dāng)今日益激烈的國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)是智力和人才的競(jìng)爭(zhēng),博士生教育作為高等教育的最高層次,其質(zhì)量和水平體現(xiàn)著國(guó)家的人才實(shí)力.而中國(guó)的博士生教育無(wú)論在理論研究方面還是在實(shí)踐水平方面都存在很多不足,博士生教育質(zhì)量與國(guó)外相比也有明顯的差距,造成這種狀況的原因是多方面的,例如系統(tǒng)的教育模式的缺乏.本文在模式、模式論和流程再造的基礎(chǔ)上根據(jù)博士生教育所具備的不同特點(diǎn),結(jié)合系統(tǒng)論、教育哲學(xué)、組織職能配置等方法和理論,把"

2、學(xué)生"這種教育的特殊"產(chǎn)品"作為核心,從而提出了博士生教育的4P模式,即:規(guī)劃(Plan)、生產(chǎn)(Producing)、產(chǎn)品(Production)、提高(Promotion).進(jìn)而在4P模式的基礎(chǔ)上,融合博士生教育活動(dòng)的相關(guān)因素,構(gòu)建了研究型大學(xué)博士生教育的體系.該體系包含了高校作為組織應(yīng)具備的所有職能要素,可從要素構(gòu)成上確保高校博士生教育工作的正常運(yùn)行;而該體系完整的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的功能,則能使博士生教育在保持相對(duì)封閉的同時(shí)又不失彈性.