理論轉(zhuǎn)向與建制嬗變:1949-1956年間的教育學(xué).pdf_第1頁
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文檔簡介

1、本文以教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展為個案,展開對計劃時代學(xué)科建制與理論轉(zhuǎn)向之間互動關(guān)系的分析,通過揭示教育學(xué)知識型轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實社會條件,認(rèn)識以高等學(xué)校為主要依托的學(xué)科建制如何支撐理論轉(zhuǎn)向,探尋今天理論創(chuàng)新的現(xiàn)實條件局限所在與癥結(jié)所在。本文內(nèi)容包括以下幾部分: 導(dǎo)論,概說本文研究的緣起,界定相關(guān)概念,厘清研究視角、分析框架與研究方法。 第一章,回顧和追述了建國前教育學(xué)在中國演變的主要型態(tài)。分別對赫爾巴特教育學(xué)和杜威實用主義教育學(xué)在中國的

2、歷史狀態(tài),和傳入后對中國的教育界產(chǎn)生的影響進(jìn)行簡要的考察,最后概述了教育學(xué)在建國前的學(xué)科建制情況。 第二章,闡釋建國初期教育學(xué)理論轉(zhuǎn)向發(fā)生的歷史語境以及教育學(xué)理論轉(zhuǎn)向的歷史過程。對杜威教育學(xué)在建國初期遭遇顛覆直至終結(jié)的命運進(jìn)行了描述,討論凱洛夫教育學(xué)在新中國的引進(jìn)及其廣泛傳播的過程,最后對教育學(xué)理論轉(zhuǎn)向的實質(zhì)給予了分析。 第三章,探討和分析建國初期以專業(yè)設(shè)置為核心的教育學(xué)的學(xué)科建制過程,闡釋學(xué)科建制與凱洛夫教育學(xué)權(quán)威的樹

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