轉(zhuǎn)型期學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)研究.pdf

1、人具有“個體、群體、類”三種存在形態(tài)的特點，決定了學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型社區(qū)和學(xué)習(xí)型組織的相互整合性。近年來，隨著學(xué)習(xí)型社會理念的普及和社區(qū)教育的深入開展，學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)活動在理論和實踐上不斷走向深入?！皩W(xué)習(xí)型社會”和“學(xué)習(xí)型社區(qū)”概念在使用上存在著理想化、混亂化的問題。運用馬克思人類發(fā)展三階段理論，揭示三種類型的學(xué)習(xí)型社會：經(jīng)驗形態(tài)的學(xué)習(xí)型社會、技術(shù)形態(tài)的學(xué)習(xí)型社會、交往形態(tài)的學(xué)習(xí)型社會。在此基礎(chǔ)上，揭示我國轉(zhuǎn)型期學(xué)習(xí)型社區(qū)的內(nèi)涵，闡明轉(zhuǎn)

2、型期學(xué)習(xí)型社區(qū)的基本特征：與時代相通的學(xué)習(xí)理念；流動共享的知識資源和普及性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；改善現(xiàn)有生存狀態(tài)與全面關(guān)照的學(xué)習(xí)目標(biāo)；需求和狀態(tài)不斷超越的學(xué)習(xí)過程：充裕、完善的學(xué)習(xí)條件；引領(lǐng)輻射的學(xué)習(xí)功能。以本研究所揭示的轉(zhuǎn)型期學(xué)習(xí)型社區(qū)的內(nèi)涵和基本特征為參照系，對我國當(dāng)代學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)活動進(jìn)行深刻反思。指出，我國轉(zhuǎn)型期學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)存在五個方面的基本問題：社區(qū)教育實踐推動和理論研究中的相對稚嫩性；社區(qū)教育在目標(biāo)定位和價值取向上務(wù)實不足，務(wù)虛有余

3、；社區(qū)教育經(jīng)費投入的相對不足，面向大眾的門檻偏高；社區(qū)教育辦學(xué)模式上缺少整合；社區(qū)教育法規(guī)政策建設(shè)上相對滯后。提出推進(jìn)我國轉(zhuǎn)型期學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的政策建議：軸心轉(zhuǎn)換，確立以能力為本位的社區(qū)教育功能觀；立足國情，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的社區(qū)教育運行機(jī)制：配套整合，構(gòu)建“公平、民主、體現(xiàn)公益性”的社區(qū)教育系統(tǒng)；因地制宜，形成“市場、單位、社區(qū)學(xué)院”互動的辦學(xué)模式；精心組織，實現(xiàn)社區(qū)教育工作的學(xué)術(shù)性和科學(xué)性；強力推動，建設(shè)完善高效的社區(qū)教育政策法規(guī)體