讀圖時(shí)代語文教學(xué)中的圖像閱讀研究.pdf

1、作為一種文化現(xiàn)象，圖像閱讀已滲透到社會(huì)生活的方方面面，電影、電視、廣告、卡通這些典型的視覺文化樣式自不待言，就是傳統(tǒng)的以閱讀為主的印刷物，從報(bào)紙到雜志，從課外讀物到學(xué)生的教科書，圖片、圖像所占的比重急劇上升，這些圖片、圖像以無可抗拒的力量征服著讀者，以獨(dú)特的魅力廣泛而深刻地影響著人們的生活，許多學(xué)者斷言：二十一世紀(jì)已進(jìn)入“讀圖時(shí)代”。作為人文性特征極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，中學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著提升學(xué)生閱讀能力與素養(yǎng)的任務(wù)，顯然無法回避圖像閱讀對(duì)傳統(tǒng)

2、文本閱讀的沖擊，以何種態(tài)度和方式去應(yīng)對(duì)這種態(tài)勢，是語文教育教學(xué)領(lǐng)域面臨的重要課題。 本文試圖從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)語文教學(xué)中的圖像閱讀進(jìn)行研究論證，全文由四部分組成，其邏輯順序是：問題提出的理論背景——圖像閱讀的必然性與可行性——圖像閱讀的實(shí)施運(yùn)用——圖像閱讀實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題。 在“讀圖時(shí)代"的大背景下，面對(duì)美輪美奐的圖像，語文教育界大致有兩種不同的意見，一種是贊成支持，認(rèn)為可以利用豐富而生動(dòng)的圖像資源來優(yōu)化教學(xué)．

3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣；一種是抵制拒絕，認(rèn)為圖像閱讀缺乏思維的深度，會(huì)束縛學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，弱化學(xué)生的閱讀能力，不利于語文能力的提高。 本文從多個(gè)角度論述了在語文教學(xué)中加強(qiáng)圖像閱讀的必然性，認(rèn)為語文教學(xué)中的圖像閱讀是歷史發(fā)展的必然結(jié)果；圖像閱讀進(jìn)入語文教學(xué)是由現(xiàn)實(shí)生活決定的；圖像閱讀進(jìn)入語文教學(xué)是人類個(gè)體發(fā)展的必然要求；圖像閱讀進(jìn)入語文教學(xué)是語文教育的現(xiàn)實(shí)需要，是語文課程改革的必然要求。同時(shí)分析了進(jìn)行圖像閱讀的可行性條件。

4、認(rèn)為圖像資源的豐富性為其在語文教學(xué)中的運(yùn)用提供了極大的便利與可能；圖像閱讀與語文教學(xué)之間相通性為實(shí)施圖像閱讀提供了前提條件；以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)中的圖像閱讀提供了有力的硬件支持。 圖像與文字都是符號(hào)，分別具有自己的特點(diǎn)，圖像的形象性、逼真性、直觀性使其具有文字所不可比擬的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢深深地吸引著青少年學(xué)生，在傳統(tǒng)的以文本閱讀為主的教學(xué)中，圖像的這種優(yōu)勢沒有得到足夠的重視和發(fā)揮。所以，當(dāng)前應(yīng)該加強(qiáng)語文教學(xué)

5、中的圖像閱讀，利用圖像激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，例如，運(yùn)用圖像閱讀，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美感受能力；利用圖像閱讀，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課文分析理解能力；借助圖像閱讀，拓展語文教學(xué)內(nèi)容；借助圖像閱讀，廣開視野，推動(dòng)學(xué)生的文本閱讀等。同時(shí)，對(duì)圖像閱讀的局限性也要有清醒的認(rèn)識(shí)，比如圖像閱讀造成思維能力的弱化及對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的束縛等。本文的基本觀點(diǎn)是：要肯定圖像閱讀對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)作用，發(fā)揮其優(yōu)勢，搞好對(duì)圖像資源的開發(fā)和利用。同時(shí)，又要