中小學(xué)“數(shù)字校園”的教育應(yīng)用研究——以嘉興市為例.pdf

1、嘉興作為東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)城市在數(shù)字校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上已具一定規(guī)模，但在應(yīng)用上仍存在著一些問(wèn)題和不足，如：軟硬件搭配不夠協(xié)調(diào)，軟件資源中學(xué)科配置比例的調(diào)整，后續(xù)技術(shù)支持方面等等，導(dǎo)致了數(shù)字校園沒(méi)有表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)設(shè)施所預(yù)設(shè)功能，數(shù)字校園教育應(yīng)用效益沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮。通過(guò)實(shí)地調(diào)研和理論研究認(rèn)識(shí)到數(shù)字校園的教育應(yīng)用比基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)更難，涉及更多變量，它是一場(chǎng)教育的革命——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的教育革命，它需要教育理念的更新、教育模式的轉(zhuǎn)變、教育管

2、理的提升、學(xué)校文化的蛻變。換言之，是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的進(jìn)步；它不僅表現(xiàn)于看得見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)和資源，更在于看不見(jiàn)的制度、規(guī)范、方法、文化；數(shù)字校園應(yīng)用和教育系統(tǒng)諸要素變化之間呈互為因果關(guān)系。 通過(guò)研究，我們認(rèn)識(shí)到數(shù)字校園的教育應(yīng)用引發(fā)了傳統(tǒng)教育模式向數(shù)字化教育模式的轉(zhuǎn)變，但數(shù)字化校園的教育應(yīng)用也需要數(shù)字化教育模式普及的支撐；數(shù)字校園的教育應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教育資源的傳播方式和途徑，但數(shù)字校園的教育應(yīng)用要向縱深發(fā)展也需要探索網(wǎng)絡(luò)條件下的教育

3、資源建設(shè)這個(gè)作為教育媒介的核心問(wèn)題；所有革命的終極關(guān)懷都指向人這個(gè)主體，同樣，數(shù)字校園教育變革的主體是教師，新技術(shù)的推廣與普及的最后落腳點(diǎn)在于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主體的意識(shí)覺(jué)醒和素養(yǎng)提高；數(shù)字校園的教育應(yīng)用使原有的學(xué)校文化發(fā)生嬗變，同樣，數(shù)字校園的教育應(yīng)用要得以鞏固和深入人心，需要以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的學(xué)校文化有所作為。 一定歷史條件下形成的教育模式、教育手段、教育觀念和文化及與之相適應(yīng)的主體呈現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定和“惰性”的狀態(tài)，它們既是新技術(shù)背景下