高中英語教學中的審美滲透研究.pdf

1、英語是一門充滿了美的語言，英語的美體現(xiàn)在語音美、字母和單詞的形式美、詞的構(gòu)成美、辭格美等。語音美在它的節(jié)奏與韻律，詞的構(gòu)成美在詞的合成、詞的轉(zhuǎn)換以及詞的詞義和詞性的轉(zhuǎn)化。修辭美在明喻、暗喻、擬人、擬聲、平行結(jié)構(gòu)等修辭格的運用。高中英語教材中的美俯首皆是，課文中的思想美也熠熠生輝。 馬斯洛(1970)的人類需求的層次表明，審美需求是人類的較高層次的需求。一旦審美需求得到滿足，人類就會被激發(fā)出源源不斷的動力。 雖然外語教學的

2、改革進行了許多年，但在當今的高中英語教學中普遍存在明顯的應(yīng)試教育傾向等嚴重問題。束定芳(2004)指出：許多學生學習外語，其主要目標是為了通過某一考試，而且?guī)缀跏峭ㄟ^做習題來學外語。這種“題海戰(zhàn)術(shù)”讓教師和學生都不堪其苦，忘記了英語本身的美，教學效果很不理想。審美滲透勢在必行。審美滲透能培養(yǎng)學生的審美情趣，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。 本研究從審美教育理論、克拉申的情感過濾假設(shè)理論、認

3、知語言學理論和高中英語課程標準理論等和教學實踐來探討英語自身的美；提出高中英語教學中有必要實施審美滲透；高中英語教學應(yīng)注重學生情感的培養(yǎng)，挖掘英語語言本質(zhì)美，從各個角度來欣賞這門語言，讓學生領(lǐng)悟到這種美，以激發(fā)其內(nèi)心深處對這門語言的喜愛，形成學習這門語言的持久的興趣；從而調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動各種資源、運用各種方法學習這門語言，培養(yǎng)終生學習的能力。 我們選取了筆者任教的湖大附中的2006年9月入學的一

4、個人數(shù)為50人的高一班級，作為試驗班，開展了為期一個學期的教學實驗。 在實驗過程中，我們采取了多種措施實施審美滲透；通過實驗前后的問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析表明，本研究證實了在高中英語教學中進行審美滲透有利于提高學生學習英語的興趣，信心，自主學習能力，協(xié)作精神及想象力、創(chuàng)造力等綜合人文素養(yǎng)的形成的假設(shè)。我們認為教師應(yīng)該貫徹審美滲透，開發(fā)和利用多種教學資源，為學生創(chuàng)設(shè)學習英語的外部環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的學習英語的習慣，指導(dǎo)學生運用