“國(guó)培”中西部鄉(xiāng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)后指導(dǎo)實(shí)效性研究——以S?！皣?guó)培計(jì)劃”中西部鄉(xiāng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目為例.pdf

1、2010年，國(guó)家教育部、財(cái)政部正式組織實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，即國(guó)家級(jí)中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提高中小學(xué)教師尤其是農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。2013年，教育部辦公廳，財(cái)政部辦公廳在《關(guān)于做好2013年“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》中提及要加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)的力度，2014年，教育部開(kāi)始正式啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，“國(guó)培”中西部鄉(xiāng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)工作開(kāi)始走向正軌。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與發(fā)展，“國(guó)培”中西部鄉(xiāng)村

2、校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目在培訓(xùn)農(nóng)村校長(zhǎng)，提高其專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，引領(lǐng)農(nóng)村教師發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距等方面發(fā)揮了巨大的作用，但若想培訓(xùn)效果得到最大程度的發(fā)揮，還需要學(xué)員在返校后自覺(jué)地進(jìn)行培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化和遷移，在這過(guò)程中不可避免地會(huì)遭遇一些問(wèn)題，這時(shí)就應(yīng)當(dāng)對(duì)參訓(xùn)校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)與服務(wù)，以便及時(shí)收集學(xué)員返崗后的學(xué)習(xí)情況，有效解決他們的疑惑和難題，對(duì)后續(xù)的中西部鄉(xiāng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)做出改善，促使培訓(xùn)更加符合鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的實(shí)際需求。
　　本文立足于目前“國(guó)

3、培”中西部鄉(xiāng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)后指導(dǎo)實(shí)效性研究，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法對(duì)部分曾經(jīng)參與過(guò)“國(guó)培”中西部鄉(xiāng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及培訓(xùn)班班主任進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析，以便了解當(dāng)前訓(xùn)后指導(dǎo)的開(kāi)展現(xiàn)狀、取得成效及學(xué)員需求，從教育行政部門、培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)、學(xué)員所屬學(xué)校和學(xué)員自身四個(gè)方面分析了當(dāng)前“國(guó)培”中西部鄉(xiāng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)后指導(dǎo)面臨的主客觀問(wèn)題，最終提出了提升該項(xiàng)目訓(xùn)后指導(dǎo)實(shí)效性的建議。
　　全文共分為以下幾個(gè)部分：<

4、br>　　第一部分為緒論，主要論述了本研究的選題緣由、研究目的及意義，對(duì)研究中涉及的“國(guó)培”、“國(guó)培中西部鄉(xiāng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目”、“訓(xùn)后指導(dǎo)”、“實(shí)效性與訓(xùn)后指導(dǎo)實(shí)效性”相關(guān)概念做出了界定，對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)校長(zhǎng)培訓(xùn)、“國(guó)培計(jì)劃”、訓(xùn)后指導(dǎo)的文獻(xiàn)進(jìn)行了研究綜述，介紹了本研究的主要思路及采用的研究方法，最后對(duì)與研究有關(guān)的理論基礎(chǔ)做了簡(jiǎn)要的介紹。
　　第二部分論述了提升“國(guó)培”中西部鄉(xiāng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)后指導(dǎo)實(shí)效性的必要性，首先是有利于反饋培訓(xùn)效

5、果，對(duì)培訓(xùn)作進(jìn)一步追蹤問(wèn)效；其次有利于敦促學(xué)員進(jìn)行訓(xùn)后研修，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，最后能有利于提升中西部農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)的素質(zhì)，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
　　第三部分主要對(duì)“國(guó)培”中西部鄉(xiāng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)后指導(dǎo)的評(píng)估體系進(jìn)行闡述，簡(jiǎn)要介紹了目前培訓(xùn)中使用最為廣泛的幾種評(píng)估模型，結(jié)合本研究的實(shí)際需求最終選取了柯可帕特里克四級(jí)評(píng)估模型作為本次調(diào)查的評(píng)估模型基礎(chǔ)，并對(duì)評(píng)估的維度進(jìn)行了細(xì)化。
　　第四部分為“國(guó)培”中西部校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)后指導(dǎo)實(shí)

6、效性調(diào)查的結(jié)果與分析，主要包括對(duì)部分參訓(xùn)校長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查和培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、班主任的訪談?wù){(diào)查，目的是為了了解當(dāng)前該項(xiàng)目訓(xùn)后指導(dǎo)的開(kāi)展現(xiàn)狀、取得成效以及學(xué)員有關(guān)訓(xùn)后指導(dǎo)的實(shí)際需求并得出結(jié)論。
　　第五部分根據(jù)調(diào)查結(jié)果從教育行政部門、培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)、學(xué)員所屬學(xué)校及學(xué)員自身分析了當(dāng)前“國(guó)培”中西部鄉(xiāng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)后指導(dǎo)實(shí)施過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題。
　　第六部分即根據(jù)前文的調(diào)查及分析結(jié)果，針對(duì)教育行政部門、培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)、學(xué)員所屬學(xué)校和學(xué)員