建構(gòu)主義理論視角下幼兒園社會教育的問題與對策研究.pdf

1、我國幼兒園社會教育是以增進幼兒的社會認知﹑激發(fā)幼兒的社會情感﹑培養(yǎng)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育，其核心是做人的教育。幼兒園社會教育對促進幼兒社會性的發(fā)展，整個國民素質(zhì)水平的提高具有十分重要的意義。進入21世紀以來社會領(lǐng)域教育得到了快速發(fā)展，但與健康、語言、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域相比，其發(fā)展還比較薄弱，社會領(lǐng)域教育實踐中還存在很多問題，如：教師傳授式的教育方式常常使幼兒對社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)失去興趣；因為考核評價指標不明確，教師容易忽視日常生活中隨機

2、的幼兒園社會教育等，從而使得社會領(lǐng)域教育缺乏實效性。
　　基于這一背景，本研究提出建構(gòu)主義理論視角下幼兒園社會教育的問題與對策研究。建構(gòu)主義理論視角下的幼兒園社會教育，不僅符合幼兒的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，而且是幼兒園社會教育改革的迫切訴求。與傳統(tǒng)的幼兒園社會教育相比，基于建構(gòu)主義視角的幼兒園社會教育更強調(diào)幼兒的主體性，師幼之間的平等關(guān)系，幼兒之間的合作學(xué)習(xí)。本研究的目的在于將建構(gòu)主義理論引入幼兒園社會教育中，使幼兒在幼兒園社會領(lǐng)域內(nèi)

3、容的學(xué)習(xí)中更主動、更快樂、學(xué)習(xí)效果更好。本研究采用訪談法、案例法、觀察法對幼兒園社會教育展開了深入的調(diào)查研究，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，探討了建構(gòu)主義理論視角下幼兒園社會教育的問題與對策。本研究有以下三個方面內(nèi)容。
　　第一章：建構(gòu)主義理論視角下幼兒園社會教育概述。通過對建構(gòu)主義理論，幼兒園社會教育等相關(guān)概念的界定，總結(jié)出建構(gòu)主義理論視角下幼兒園社會教育的概念。提出建構(gòu)主義理論視角下幼兒園社會教育的特征和價值。特征為主體性﹑體驗性﹑情

4、境性﹑合作性﹑對話性；價值為促進幼兒社會性發(fā)展和提升教師建構(gòu)主義教育水平。
　　第二章：基于建構(gòu)主義視角提出幼兒園社會教育中的問題并進行歸因分析。通過對幼兒園教師，園長等的訪談?wù){(diào)查，筆者在幼兒園的觀察及對幼兒園社會教育案例的分析，發(fā)現(xiàn)基于建構(gòu)主義理論視角的幼兒園社會教育存在以下問題：幼兒的主體性發(fā)展不足，忽視真實情境的創(chuàng)設(shè)，忽略幼兒的體驗學(xué)習(xí)，缺失學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，缺乏師幼之間的對話等。接下來，筆者從教師、幼兒園兩個角度分析了造成