關(guān)于教育政策學科名稱歧義之研究.pdf

1、以教育政策為研究對象的學科建設(shè)正處在一個方興未艾的發(fā)展階段。然令人感到困惑的是，對于“教育政策學”而言，一門學科竟然有著三個不同的稱謂，如英國稱之為“教育政策”，而美國稱其為“教育政治”，日本則稱其為“教育行政”。本文從詞源學角度、歷史角度、比較角度等多角度探討了影響不同國家教育政策學科名稱的要素，研究教育政策學科名稱差異性的表現(xiàn)及造成教育政策學科名稱歧義的原因。
　　 本論文主要包括以下幾個部分：緒論，闡述了本論文的研究緣起和

2、背景、現(xiàn)行研究、關(guān)鍵概念、研究方法與思路。
　　 第一章，從教育政策的基本概念入手，探討“政策”、“政治”、“行政”的詞源流變，并探討了教育政策概念的不同解讀。
　　 第二章，從歷史文化傳統(tǒng)的角度探究不同國家政治體制對教育政策學科發(fā)展的影響。英國是典型的保守型國家，教育政策的決策權(quán)在行政權(quán)力部門，通過教育政策的實施推動教育的發(fā)展。美國則是一個民選總統(tǒng)的國家，教育決策團隊與教育政策研究團隊結(jié)合在一起，由此政治與政策也就自然

3、地融為一體。至于日本因其立法制度的成熟與完善，教育行政力量成為推動學科發(fā)展的重要力量。
　　 第三章，從政策制定過程的視角，探討教育政策學科研究重心的偏向。英國較偏重教育政策的原理研究，美國較偏重教育政策的實踐分析，而日本則注重教育政策的最終落實，其對教育行政行為的研究就突出了該國政策研究的基本特點。
　　 第四章，從學科研究的角度，探究英美近十年教育政策研究問題的異同，進而從教育政策問題研究出發(fā)探討教育政策學科研究的特