基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)學(xué)成就測(cè)驗(yàn)的編制研究.pdf

1、研究者經(jīng)過(guò)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)此類測(cè)驗(yàn)在美國(guó)心理與教育測(cè)驗(yàn)領(lǐng)域以及教育改革領(lǐng)域占有相當(dāng)重要地位，當(dāng)前出現(xiàn)的新趨勢(shì)之一就是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)要與課程標(biāo)準(zhǔn)密切結(jié)合；我國(guó)大陸地區(qū)此類測(cè)驗(yàn)的的研究至今尚處于測(cè)驗(yàn)研制初始階段，中小學(xué)校使用的多是標(biāo)準(zhǔn)化程度低、與課程標(biāo)準(zhǔn)不相吻合的教師自編成就測(cè)驗(yàn)，無(wú)法滿足我國(guó)教育改革對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的需要。
　　 本研究的目標(biāo)是編制一套基于課程標(biāo)準(zhǔn)的具有診斷功能的標(biāo)準(zhǔn)參照的初中標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)學(xué)成就測(cè)驗(yàn)。遵循測(cè)驗(yàn)

2、編制的基本原理和程序，主要進(jìn)行了以下研究：
　　 第一，確定測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。搜集和研究國(guó)內(nèi)外有名的數(shù)學(xué)成就測(cè)驗(yàn)資料，深入剖析了我國(guó)九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)，在探索研究的基礎(chǔ)上確定了測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容，并制定了內(nèi)容細(xì)目和認(rèn)知水平雙向細(xì)目表。
　　 第二，根據(jù)擬定的原則，收集和編制從屬各內(nèi)容領(lǐng)域、且與具體目標(biāo)（內(nèi)容細(xì)目和認(rèn)知水平）對(duì)應(yīng)的測(cè)題，并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。利用隨機(jī)平行測(cè)驗(yàn)假設(shè)初步組卷，得

3、到六到九年級(jí)7套測(cè)驗(yàn)，每套分甲乙兩式，共計(jì)14份測(cè)驗(yàn)第一稿。
　　 第三，開(kāi)展了各年級(jí)數(shù)學(xué)成就測(cè)驗(yàn)的編制研究。首先對(duì)測(cè)題與目標(biāo)的匹配程度進(jìn)行了專家評(píng)判。測(cè)驗(yàn)進(jìn)行試用和修改后，得到測(cè)驗(yàn)第二稿。在上海地區(qū)進(jìn)行大規(guī)模使用，運(yùn)用經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論和多元概化理論分別對(duì)心理測(cè)量學(xué)特征進(jìn)行了鑒定，各年級(jí)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目質(zhì)量、信效度合乎要求。此外，為控制測(cè)驗(yàn)用時(shí)，在第二稿基礎(chǔ)上編制了八年級(jí)和九年級(jí)測(cè)驗(yàn)的簡(jiǎn)本，信效度檢驗(yàn)結(jié)果亦基本合乎要求。
　　 第

4、四，確定了正確百分率作為學(xué)生知識(shí)技能掌握程度的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，并針對(duì)不同對(duì)象設(shè)計(jì)了兩種信息豐富、指導(dǎo)性強(qiáng)的被試測(cè)驗(yàn)結(jié)果和解釋報(bào)告。
　　 可以認(rèn)為，本研究編制的初中標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)學(xué)成就測(cè)驗(yàn)質(zhì)量達(dá)到要求。測(cè)驗(yàn)與課程標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合的特征，CTT和MGT的綜合運(yùn)用，以及測(cè)驗(yàn)結(jié)果和解釋報(bào)告的豐富信息和指導(dǎo)性，這些探索和成果均有利于國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的理論研究；同時(shí)，編制的測(cè)驗(yàn)為探測(cè)初中各年級(jí)學(xué)生知識(shí)掌握的質(zhì)量、評(píng)價(jià)不同班級(jí)或不同學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果