高中生語言學習觀念研究.pdf

1、眾所周知,語言學習觀念是語言學習成功與否的一個重要影響因素，因此我們有必要幫助學習者反思自己的語言學習觀念。
　　自從Rubin（1975）率先描述了英語學習成功者的共性特點之后，西方的研究者們紛紛從學生角度探討影響英語學習成績的各種因素，其中之一就是學生語言學習觀念的調查研究。作為一名教師，我們都知道學生是帶著許多有關語言學習的先存知識開始英語學習的。但我們很少有人知道這些觀念的特點以及它們給語言學習策略所帶來的影響，或者至少他

2、們的觀念非常的模糊。作者依據Horwitz的相關研究，借用她編制的《語言學習觀念調查問卷》設計了一個包括44個問題的問卷，從語言學習的難度、語言學能、語言學習本質、學習與交際策略、以及動機與期望五個方面對來自浙江省麗水市壺鎮(zhèn)中學的117名高中學生的英語學習觀念進行了全面深入地調查。目的是找出高中學生英語學習觀念的持有情況，研究成績與學習觀念的相關性，同時研究高低分組學生學習觀念的異同以及不同性別學生學習觀念的異同。
　　本文由定量

3、和定性研究兩部分組成，共討論了三個問題。(1)高中生的語言學習觀念的概況是什么?這些觀念與成績有什么相關性？(2)高分和低分學生在語言學習觀念的主要方面是否存在差異?他們觀念的異同點分別是什么?(3)語言學習觀念是否具有性別的差異?如果存在，它們有哪些區(qū)別？
　　本文就是這次調查結果的報告。研究發(fā)現：（1）現在的高中生持有各種各樣的語言學習觀念，而且很多的學生的語言觀念是不明確的。在相關關系上，有關語言難度、語言能力、動機的觀念與

4、學習策略與英語最近一次十二校聯考成績有顯著性相關關系，或者是正相關，或者是負相關。（2）高分和低分學生在學習觀念上存在較多的差異，高分學生信心更足，而且他們的工具性和融合性動機都要更強，在語言文化方面，他們更注重文化意識。（3）定性研究對調查問卷具有很好的補充作用，(4)結果表明女性學習者在動機和策略方面使用的的更多,而且她們在語言學習上信心更足。這很值得我們關注。通過這些發(fā)現我們得出一些啟示：1、語言教師應該培養(yǎng)有利于學生學習策略使用