論在英語課堂中如何提高英語聽力.pdf

1、聽力無論是在英語交際中還是在英語語言學習中都十分重要,但很多學生的英語聽力卻不能達到課程的要求。他們的英語聽力低下表現(xiàn)在不能聽辨音素及單詞,不能理解句子及語篇;他們中很多人不能積極地采用適當?shù)穆犃Σ呗詠韼椭犃斫?并且缺乏必要的理解聽力材料的背景知識,同時學生本身對聽力的焦慮等負面的情感,導致了聽力水平的不理想。很多英語教師、專家和學者都認為這個問題亟待解決,為此他們進行了大量的研究和實驗。迄今為止,在心理語言學、聽力策略和聽力教學方

2、面得出了許多有建設(shè)性的研究成果。如在心理語言學方面,外國學者David W.Carroll,Dwight Bolinger,我國學者桂詩春、彭聃齡等詳細地研究了語言的理解過程。在聽力策略方面,許多外國的學者如Oxford,Chamot,國內(nèi)的學者如文秋芳,程曉堂、潘淑敏等對學習策略進行了分類和研究。就聽力教學而言,Michael Rost,Penny Ur等,為聽力的教學提供了可行的方法和建議。在前人研究成果的基礎(chǔ)上,本論文的作者將她的

3、研究結(jié)果應(yīng)用于教學實踐中以幫助學生提高聽力。為此,作者先回顧了英語學習中的聽力的本質(zhì)、特點及聽力過程,總結(jié)出聽力是聽者對接收的聲學信號利用自身的語言知識和背景知識進行積極地構(gòu)建意義的復(fù)雜的心理過程。聽力過程分為對音的聽辨、對單詞的聽辨、對句子的理解以及對語篇的理解:然后作者探究了影響聽力理解的因素,分為語言的影響因素和非語言的影響因素,前者即學生對語言本身的熟悉程度、后者是運用必要的聽力策略、相關(guān)的背景知識以及情感因素;最后作者試圖從提