大學課程管理平臺的使用效果研究——以X大學使用BB平臺為例.pdf

1、信息技術(shù)從其產(chǎn)生就對社會各個領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響，各個領(lǐng)域都積極利用信息技術(shù)實現(xiàn)自己的目的，教育領(lǐng)域也不例外。技術(shù)的教育應(yīng)用從最初作為工具輔助教學到多媒體教學再到現(xiàn)在的課程管理平臺，在得益于技術(shù)進步的同時，學習理論的發(fā)展在其中扮演了更為重要的角色，特別是20世紀90年代伴隨建構(gòu)主義而興起的以學習者為中心的教與學。課程管理平臺是技術(shù)與理論發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它從20世紀90年代開始開發(fā)并逐漸走進大學教學，它可以幫助傳統(tǒng)課堂教學突破時空限制

2、，把學習延伸到網(wǎng)絡(luò)上，豐富學習的內(nèi)涵，并促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。課程管理平臺在國外高校得到了廣泛使用并取得了良好效果，在國內(nèi)，它早先主要應(yīng)用于高校的網(wǎng)絡(luò)教育學院，滿足遠程教學的需求，隨著傳統(tǒng)課堂教學的弊端逐漸顯現(xiàn)，為了滿足日益增長的教學需求，課程管理平臺正逐漸走進普通高校的課堂教學。
　　 目前關(guān)于課程管理平臺的研究主要集中在技術(shù)開發(fā)及應(yīng)用方面，很少研究它在大學教學中的實際效果。本研究采用個案研究法，選擇目前在國外高校使用較多的

3、Blackboard課程管理平臺(以下簡稱BB平臺)，X大學自從2005年引進BB平臺，至今已有兩萬多名用戶，在平臺上開發(fā)一千多門課程，在BB平臺的使用上積累了一定的經(jīng)驗。本文首先介紹信息技術(shù)應(yīng)用于教學的過程，課程管理平臺的興起、功能模塊以及它在大學教學中的滲透，以便形成對課程管理平臺的總體性認識，接著通過問卷調(diào)查以及訪談的方法，對X大學使用課程管理平臺的學生進行問卷調(diào)查以及不同程度的訪談，明確使用BB平臺后是否使教學突破了時空限制及促