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1、本文首先對當前國內(nèi)外遠程教育及遠程實驗教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及遠程教育實驗教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)中的各種技術(shù)和模型的開發(fā)設(shè)計方法進行了較深入的比較，在此基礎(chǔ)上提出了當前存在的問題，確定了研究方向和側(cè)重點。提出了系統(tǒng)的總體設(shè)計方案，構(gòu)建了實驗教學(xué)系統(tǒng)的主體框架，突出了以“學(xué)員為中心，教師為主導(dǎo)”的設(shè)計，著眼于為學(xué)員提供基于網(wǎng)絡(luò)的智能化、個性化的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。通過該實驗教學(xué)系統(tǒng)及門戶網(wǎng)站的建立，緩解了基層電大實驗教學(xué)資源缺乏，達到如下目的：能夠更好地適應(yīng)實驗
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