教學程序倫理原則探析.pdf

1、在課堂教學中，教師經常遭遇關乎教學程序的倫理困境。依靠我國現(xiàn)有的教師職業(yè)道德規(guī)范不足以解決這類難題，現(xiàn)有的教學原則體系中也沒有給教師提供相應的指導。本文試圖另辟蹊徑，從教師美德論轉向教學義務論，探討教學程序的倫理原則。 論文首先對教學原則體系的演變進行考察。分析表明，已有的教學原則體系包含大量的教學目的價值取向、教學內容規(guī)范標準和技術性的程序原則，倫理性的程序原則非常少見。 為了彌補這方面的缺陷，本文進一步探討教學程序原

2、則的倫理基礎。從教學概念來說，教學內含著對程序的倫理標準，從而提出對待學生個體的道德要求；從教學性質來說，作為師生雙方共同參與的生活過程，它要滿足程序正當，從而提出對待學生群體的道德要求。對教學程序正當重視與否，深層反映的是同等尊重人和利益最大化兩種理念。 基于上述理念，本文對心智自由、懲罰的正當程序、公平對待學生三項原則進行論證。在此基礎上，提出加強教學程序原則建設、改善教學原則體系的兩種方案，為教師應對教學過程中的倫理問題提