二十世紀(jì)中國(guó)農(nóng)業(yè)教育變遷研究.pdf

1、清朝末年，隨著西學(xué)東漸的深入，傳播西方現(xiàn)代科技的新式學(xué)堂開始興起，農(nóng)業(yè)學(xué)堂就是其中重要的實(shí)業(yè)學(xué)堂之一。中國(guó)具有現(xiàn)代意義的農(nóng)業(yè)教育在20世紀(jì)100年的曲折發(fā)展過程中，經(jīng)歷了興起時(shí)全面仿效日本，到學(xué)習(xí)借鑒美歐，到全面參照前蘇聯(lián)，再到學(xué)習(xí)借鑒美歐，平均25年左右就出現(xiàn)一次重大的調(diào)整與變革，多次調(diào)整與反復(fù)，反映了缺乏構(gòu)建適應(yīng)中國(guó)農(nóng)業(yè)教育體系的明確思路。認(rèn)真研究和總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深入分析國(guó)外成功的發(fā)展模式，對(duì)于我國(guó)農(nóng)業(yè)教育今后發(fā)展道路的選擇是

2、至關(guān)重要的。 論文以20世紀(jì)中國(guó)各層次農(nóng)業(yè)教育為研究對(duì)象，以大量的史料為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等學(xué)科的原理和方法，對(duì)100年中國(guó)農(nóng)業(yè)教育的變遷進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，并對(duì)變遷的動(dòng)因進(jìn)行多角度的研究與分析；通過中外橫向比較和歷史縱向比較，在歸納和闡述現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)業(yè)教育存在問題和面臨挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，提出對(duì)未來我國(guó)農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略思考。 正文在闡述近代農(nóng)業(yè)教育的興起背景后，以教育思想和學(xué)制的重大變遷與變革

3、為主線，首次從宏觀的角度將100年農(nóng)業(yè)教育史分為四個(gè)發(fā)展時(shí)期，分別是肇始時(shí)期(從清末到1922年)、體系創(chuàng)立時(shí)期(1922～1952年)、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的農(nóng)業(yè)教育(1952～1978年)、改革開放后農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展(1978年到現(xiàn)在)。并分析了不同歷史分期的特點(diǎn)和分期的依據(jù)。 在宏觀上進(jìn)行歷史分期后，本文打破傳統(tǒng)分時(shí)段研究的慣例，嘗試從100年農(nóng)業(yè)教育思想、教育制度的演變與創(chuàng)新，農(nóng)業(yè)教育規(guī)模和人才培養(yǎng)的變化，專業(yè)設(shè)置與課程體系的演

4、變，師資隊(duì)伍的變化，科研與推廣體系的變遷，學(xué)術(shù)交流與合作的發(fā)展等6個(gè)方面，對(duì)2皚紀(jì)100年農(nóng)業(yè)教育這幾個(gè)主要方面的變遷，分別進(jìn)行客觀描述。 在前幾章史料梳理的基礎(chǔ)上，第四章對(duì)100年農(nóng)業(yè)教育變遷進(jìn)行動(dòng)因的分析，從理論與實(shí)際的角度，分別闡述了農(nóng)業(yè)教育與政治社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、教育規(guī)律等方面的關(guān)系和相互作用情況。在分析國(guó)家經(jīng)濟(jì)總量與全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校在校生總?cè)藬?shù)變遷的相互關(guān)系方面，運(yùn)用相關(guān)度量化測(cè)評(píng)的方法，計(jì)算出在新中國(guó)成立以后我國(guó)GD

5、P與高等農(nóng)業(yè)院校在校生人數(shù)高度相關(guān)，相關(guān)度r值為0.885；第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值與高等農(nóng)業(yè)院校在校生人數(shù)也高度相關(guān)，相關(guān)度r值為0.892。其中1952～1978年，我國(guó)GDP與高等農(nóng)業(yè)院校在校生人數(shù)之間沒有相關(guān)性；1970～1999年，我國(guó)第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值與高等農(nóng)業(yè)院校在校生人數(shù)之間的相關(guān)度為0.901。通過相關(guān)度量化及比較研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育學(xué)生數(shù)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)總值之間相關(guān)度水平與日本存在較大的差距。 論文五、六兩章，對(duì)中外農(nóng)業(yè)教育進(jìn)

6、行比較研究，歸納現(xiàn)階段中國(guó)農(nóng)業(yè)教育的存在問題，分析未來中國(guó)農(nóng)業(yè)教育的外部環(huán)境和內(nèi)部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，進(jìn)而提出面向21世紀(jì)我國(guó)農(nóng)業(yè)教育的幾點(diǎn)戰(zhàn)略思考。主要戰(zhàn)略有：1、建立農(nóng)業(yè)科教專門法規(guī)，避免政治及人為因素對(duì)農(nóng)業(yè)教育發(fā)展造成不良影響；2、解決從業(yè)農(nóng)民文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)不高狀況的基本思路；3、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)教育規(guī)律的研究，探討適合我國(guó)國(guó)情的農(nóng)業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)和規(guī)模結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)進(jìn)行多元化辦學(xué)模式的實(shí)踐；4、打破體制性障礙，實(shí)現(xiàn)農(nóng)科教一體化，提高科技成