構建高中體育與健康課堂教學多元性評價體系的理論研究.pdf

1、體育課堂教學評價的好壞是學校全面提高體育教學質量的核心問題，它是檢查、總結和指導體育教學的先決條件和重要依據(jù)，是加強教學管理，調動教師積極性，提高教學質量的一項有效措施。各級各類學校進行的最為頻繁、最有成效的大多是對課堂教學進行的評價。體育課堂教學評價的指導思想、原則方法、標準體系等直接影響體育課堂教學的改革，影響體育新課程的順利實施，研究體育課堂教學評價具有重要意義。 在高中45分鐘一次的體育課里，如何使學生得到最大限度的鍛煉

2、以及發(fā)展與提高?到底什么樣的體育課堂教學評價才能真正發(fā)揮反饋、調節(jié)和激勵功能，才能真正促進學生和教師的發(fā)展，實現(xiàn)其“導教”、“導學”的目的?應該用什么樣的標準評價體育課堂教學來引導與幫助體育教師提高專業(yè)素質，實踐新課程的教育觀、課程觀、學生觀?這是體育教師和研究人員不可回避的課題之一，也是目前我們體育課堂教學評價亟待解決的問題。 本文運用文獻資料法、觀察法、訪談法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法對高中體育課堂教學多元性評價體系進行研究分

3、析，得出如下結論： ①確立了評價的基本理念，即關注學生成長、促進教師發(fā)展、重視以學論教。 ②確立了評價的基本因素，即基礎性要素、條件性要素和過程性要素。 ③擬定了符合當前體育課程改革實際的課堂教學質量多元性評價指標體系及權重。該指標體系包括九大一級指標和三十五個具體的二級指標。采用歸一法確定各項指標的權重。針對評價指標的效度、信度和權重對專家進行的問卷調查真實可靠。 ④確立了高中體育課堂教學多元評價標準，

4、即實效性：科學性；發(fā)揮學生主體的主體性；全面發(fā)展性；個性；創(chuàng)新性。 ⑤評判數(shù)學模型的建立運用模糊數(shù)學原理，采用加權平均(+，)的數(shù)學模型，對教學質量的模糊數(shù)據(jù)進行綜合評判，運算中考慮到多因素影響，具有很好的綜合評價效果。 ⑥從專家、同行教師、教師自身和學生四個方面構建了多元化的評價主體，對體育課堂教學過程與效果進行多角度評價，更科學的評價體育課堂教學質量。 ⑦確立了多元的評價方式，即定性評價與定量評價相結合、過程