山東省經(jīng)濟發(fā)展對教育水平影響的研究.pdf

1、改革開放以來，我國的經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展，同時我國在各方面的教育也取得了巨大的成就，教育與經(jīng)濟的發(fā)展總是相互促進，此起彼長。協(xié)調(diào)發(fā)展的教育有效促進經(jīng)濟增長，教育源源不斷地“生產(chǎn)”出創(chuàng)造知識、傳播知識和運用知識的人力資本，體現(xiàn)出比其他產(chǎn)業(yè)更高效率的特征，因此，協(xié)調(diào)發(fā)展的教育能有效促進經(jīng)濟的增長。教育投資直接為經(jīng)濟增長作貢獻。另一方面，經(jīng)濟增長為教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。教育一定程度上是指通過人力投資的基本形式——教育投資所形成的，按計劃培

2、養(yǎng)和訓(xùn)練勞動能力的活動。從這個角度看，教育的投資和經(jīng)營可以看作是一個產(chǎn)業(yè)的一種投入產(chǎn)出過程。從負擔(dān)的主體角度看，教育成本可以分成社會成本和個人成本兩部分。教育協(xié)調(diào)發(fā)展，在根本上是要保證長期和持續(xù)的教育投入，但這必須以經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定增長為前提。經(jīng)濟增長對教育發(fā)展具有制約和導(dǎo)向作用。經(jīng)濟發(fā)展的水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模、內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式和教育手段，還決定著勞動力的素質(zhì)和教育培養(yǎng)人才的素質(zhì)。從根本上說，教育作為培養(yǎng)人的活動，是社會發(fā)展的重要

3、組成部分，其發(fā)展最終受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約。經(jīng)濟發(fā)展水平既決定著教育投資的需要量，也決定著教育投資的供給量。這必然要求各級各類教育的規(guī)模與發(fā)展速度與經(jīng)濟建設(shè)的規(guī)模和發(fā)展速度相適應(yīng)，在數(shù)量上相協(xié)調(diào)。 正如我國的經(jīng)濟發(fā)展存在很強的地方差異一樣，我國的教育發(fā)展也存在地方發(fā)展的不平衡性，并且這種區(qū)域性差異呈上升趨勢。而單純地研究教育的區(qū)域性問題而脫離經(jīng)濟發(fā)展的地方差異是不客觀的，如何準確客觀地分析這些差異具有現(xiàn)實的理論意義。就筆者目前所了

4、解的情況來看，國內(nèi)外對于各地區(qū)經(jīng)濟狀況對教育水平的影響的研究都不是很多，相比之下，國內(nèi)的研究更少。而且這些研究也有著一些不足和遺憾：首先，對教育發(fā)展地區(qū)差異的定量研究比較少；其次，對于省級及其以上級別的地區(qū)差異的研究較多，對縣級教育發(fā)展的研究太少，而省一級的數(shù)據(jù)往往會掩蓋省內(nèi)縣之間的差異；第三，大多數(shù)研究都只是對差異情況進行直觀表述，沒有對其進行統(tǒng)計檢驗，我們不知道這些“差別”在統(tǒng)計學(xué)意義上是否“確實”存在。本研究正是希望在上述三個方面

5、補充和豐富國內(nèi)對于我國地區(qū)間教育發(fā)展水平差異及其影響因素的研究。 本文將利用多元統(tǒng)計分析中的因子分析、相關(guān)分析、回歸分析等多種分析方法，借助于SPSS統(tǒng)計軟件，建立山東省經(jīng)濟發(fā)展與教育發(fā)展水平的模型，對山東省(2006年)17個城市經(jīng)濟發(fā)展與教育發(fā)展水平以及兩者之間的關(guān)系做相關(guān)分析，選取能代表各地經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和教育發(fā)展水平的多項指標(biāo)，首先利用因子分析對山東省17個城市按照經(jīng)濟發(fā)展和教育發(fā)展水平分別進行分類，客觀、合理地分析各地區(qū)