新課改下上海地區(qū)歷史教學中滲透與整合語文知識的探究.pdf

1、本文旨在通過了解文史關(guān)系的淵源，發(fā)展歷程，并以此統(tǒng)計整理出歷史教學中大量語文知識的結(jié)合點。通過在教學中恰當?shù)倪\用文史統(tǒng)合教學，從而促進教師與學生之間的溝通；促進學生理解歷史，感悟社會的發(fā)展；促進學生文科素養(yǎng)的全面發(fā)展。培養(yǎng)學生對學科基礎(chǔ)知識重新整合和運用學科綜合知識分析、解決問題的能力，在將來可以更好的適應(yīng)社會發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。
　　 本文緊密結(jié)合中學歷史教學實際，對中學歷史教學中整合語文知識的理論基礎(chǔ)、可能性，以及實現(xiàn)中學歷史教

2、學中整合語文知識應(yīng)采取的實踐與策略、評價與反思均進行了較為深入的探討。歷史教學中恰當運用與整合語文知識，有助于激發(fā)學生興趣，啟發(fā)歷史想象，加深對歷史的理解，培養(yǎng)“歷史思維”，并提高審美能力。通過對文史結(jié)合的探究，還可以培養(yǎng)學生閱讀、理解和通過各種途徑獲取并處理歷史信息的能力。歷史學習不僅是對過往史實的記憶，更重要的是讓學生思考歷史、感悟歷史。同時，在教學中要實現(xiàn)感性呈現(xiàn)和理性求索，語文知識是非常合適的載體。歷史教學中運用語文知識，這是由

3、歷史與文學的緊密聯(lián)系決定的，是素質(zhì)教育的要求、是新課程標準的需要；更是時代和社會對培養(yǎng)綜合性人才、復(fù)合型人才的需求。運用語文知識激活歷史教學，既要根據(jù)需要采取相應(yīng)的策略，同時要注意因時而異、因勢而異。教學中無論是導(dǎo)引策略、再現(xiàn)策略、深化策略還是評價、探究策略的使用都應(yīng)有利于教學目的的實現(xiàn)，有助于學生對重點、難點的理解和把握，有助于培養(yǎng)學生的學科素質(zhì)和綜合能力。
　　 本文通過結(jié)合上海中小學語文教材和歷史學科的統(tǒng)合教學研究，使他們