農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問題研究.pdf

1、進(jìn)入小學(xué)是兒童開始接受教育的標(biāo)志，也是兒童個(gè)體身心快速發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。兒童由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，面對(duì)教育條件和生活環(huán)境的突然改變，必然會(huì)出現(xiàn)諸多方面的不適應(yīng)。于個(gè)體而言，學(xué)校適應(yīng)情況不僅會(huì)影響其在學(xué)校的求學(xué)之路，關(guān)系到其今后的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，而且對(duì)其步入社會(huì)后的人際交往、情緒情感、職業(yè)發(fā)展有潛在的重要影響；于農(nóng)村的基礎(chǔ)教育而言，學(xué)生個(gè)體的學(xué)校適應(yīng)情況勢(shì)必會(huì)影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)大多數(shù)人口的農(nóng)村基礎(chǔ)教育又在我國(guó)國(guó)民教育體

2、系中占有舉足輕重的地位，這勢(shì)必要求我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)情況予以充分的重視。但是，目前教育行政管理部門制定的相關(guān)政策、法規(guī)和學(xué)術(shù)界的研究工作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生獲得良好發(fā)展的需求。當(dāng)前，如何構(gòu)建包含學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同的支持體系，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的理論研究，創(chuàng)新適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教育內(nèi)容和教學(xué)模式，提高農(nóng)村兒童的學(xué)校適應(yīng)能力，是教育行政管理工作者和研究人員必須關(guān)注的重要課題，也是本文擬要解決

3、的關(guān)鍵問題。
　　 本文通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料以及問卷調(diào)查、訪談、個(gè)案研究所獲得的資料進(jìn)行分析，概述了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)狀況及存在的問題，深入分析了來自于學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)層面的影響因素。在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的提出了提高農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力應(yīng)遵循的原則及具體的教育策略。
　　 全文共分為五個(gè)部分：
　　 第一部分論述了本文的研究?jī)?nèi)容與目的、研究緣由與意義、概念界定與說明、國(guó)內(nèi)外研究概況、研究的

4、重難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)、研究思路與方法。
　　 第二部分論述了農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀與問題。本研究對(duì)魯西南地區(qū)的幾所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了問卷等方式的調(diào)查，具體考察了學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為規(guī)范、人際交往、情緒情感、集體意識(shí)五個(gè)方面的適應(yīng)情況特別是存在的問題。
　　 第三部分對(duì)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析。綜合問卷調(diào)查、訪談、個(gè)案研究所獲得的資料，認(rèn)為學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問題產(chǎn)生的原因主要在于：農(nóng)村父母教育觀念、教育方法有

5、偏差；農(nóng)村師資隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，部分學(xué)?；虬嗉?jí)師生關(guān)系不很融洽；學(xué)校對(duì)幼兒園與小學(xué)教育問存在的差異重視不夠；部分農(nóng)村地區(qū)忽視素質(zhì)教育。
　　 第四部分論述了提高農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力的理論思考與對(duì)策。首先提出了提高農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力必須遵循的原則：整體性原則、教育影響一致性原則、個(gè)別化教育原則、平等與尊重原則；其次提出了提高農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力的對(duì)策：家長(zhǎng)要樹立正確的兒童發(fā)展觀和教育觀，創(chuàng)設(shè)和諧的家