高職院校貧困學(xué)生挫折教育探析.pdf

1、高等職業(yè)教育作為我國高等教育發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是“為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才”。為此高職院校加大了對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練。二十一世紀(jì)的人才不僅需要有知識(shí)，更需具備良好的心理等綜合素質(zhì)，尤其是處理復(fù)雜問題的能力。而高職教育在長期的人才培養(yǎng)過程中存在著重視智育、輕視德育的培養(yǎng)，尤其是缺少對(duì)學(xué)生心理健康素質(zhì)培養(yǎng)和挫折教育培養(yǎng)的問題，從而導(dǎo)致高職院校學(xué)生缺乏抗挫折意識(shí)

2、，影響了高職院校學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著高校擴(kuò)招和教育收費(fèi)制度的改革，高職院校學(xué)生中貧困學(xué)生所占的比例越來越大，他們要面對(duì)經(jīng)濟(jì)和精神上的雙重壓力，一旦這些問題得不到解決，就容易形成心理障礙，產(chǎn)生很強(qiáng)的挫折感。所以高職院校貧困學(xué)生更應(yīng)受到高職院校和社會(huì)的關(guān)注。通過提高他們的抗挫折能力來加強(qiáng)學(xué)生心理健康素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生自身健康的成長和發(fā)展。
　　高職院校的貧困學(xué)生相對(duì)普通高校學(xué)生具有自身的特點(diǎn)，如:生源層次復(fù)雜、基礎(chǔ)知識(shí)較差、社會(huì)評(píng)價(jià)和

3、認(rèn)可程度低等，這些容易使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。相對(duì)來說，貧困學(xué)生的心理壓力更大，使得他們?cè)诃h(huán)境適應(yīng)、人際交往、愛情、學(xué)業(yè)與成才、就業(yè)與職業(yè)等很多方面產(chǎn)生挫折感。由于他們不能樹立正確的挫折觀，遇到挫折容易自暴自棄、不思進(jìn)取，因而成為目前高職院校思想政治教育中亟待解決的突出問題。
　　為此，高職院校必須結(jié)合高職教育特殊的教育類型和高職院校貧困學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生文本，以樹立正確的挫折觀為切入點(diǎn)，全面提高學(xué)生的抗挫折承受力，積極探索

4、新形勢下適合高職教育特點(diǎn)的貧困學(xué)生挫折教育方法和途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，真正為國家和地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)具有高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。具體表現(xiàn)為:通過相關(guān)挫折教育等課程的設(shè)置，使貧困學(xué)生了解挫折產(chǎn)生的普遍性和必然性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的挫折觀；高職院校在對(duì)貧困學(xué)生實(shí)施挫折教育時(shí)應(yīng)遵守以下原則:堅(jiān)持目標(biāo)性原則、堅(jiān)持示范性原則、堅(jiān)持層次性原則和堅(jiān)持學(xué)生主體原則；高職院校應(yīng)盡所能的為貧困學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)幫助和人文關(guān)懷，為他們提供勤工儉學(xué)

5、崗位、減免學(xué)費(fèi)、助學(xué)金等，滿足學(xué)生基本生活所需；高職院校還需建立挫折教育的預(yù)防機(jī)制，提高學(xué)生管理隊(duì)伍理論水平，改善教學(xué)質(zhì)量，建立相關(guān)的挫折教育引導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生順利走出挫折；高職院校嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃，保證社會(huì)實(shí)踐的學(xué)時(shí)和質(zhì)量，使學(xué)生在掌握挫折教育基本理論的條件下能夠和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；最后，家庭和社會(huì)強(qiáng)有力的支持是高職院校實(shí)施挫折教育的重要保障。高職院校只有幫助貧困學(xué)生樹立正確的挫折觀、培養(yǎng)他們的抗挫折能力，才能使得學(xué)生在掌握知識(shí)和技