中等職業(yè)學校學生數(shù)學焦慮的成因與對策.pdf

1、早在20世紀50年代國外的教育心理學界就開始關(guān)注并研究數(shù)學焦慮課題，與此相比，中國的研究人員對于該課題的研究較晚。目前，國內(nèi)外學者對數(shù)學焦慮的研究大多集中在普通中學的學生身上，忽視了對中職生這部分學生群體的研究。兩者盡管有一些相通之處，但又有很多特點并不完全相同。鑒于此，筆者認為有必要切實考察中職生數(shù)學焦慮的現(xiàn)狀和成因，獲得具有強大說服力的第一手資料，以切實調(diào)整、改善中職生的不適度數(shù)學焦慮程度。筆者以青島市一所中等職業(yè)學校的高一至高三個

2、年級的340名學生為研究對象，利用所制定的數(shù)學焦慮量表測定、統(tǒng)計中職學生的數(shù)學焦慮現(xiàn)狀；同時在小部分學生當中進行訪談、調(diào)查，得到最有可能的中職生數(shù)學焦慮成因并做成問卷，測定中職生的數(shù)學焦慮成因；最后根據(jù)成因討論調(diào)整中職生數(shù)學焦慮的課堂教學對策，通過使用這些對策后學生數(shù)學成績的提高和與不適度數(shù)學焦慮學生的訪談可以驗證這些教學對策是行之有效的。具體研究結(jié)論如下：1、中職生普遍存在不同程度的數(shù)學焦慮，更有38.8％的學生數(shù)學焦慮屬于過高或過低

3、的程度。2、中職生的數(shù)學焦慮程度年級、成績差異顯著，高三年級的不適度數(shù)學焦慮程度高于高一、高二年級，數(shù)學成績與不適度數(shù)學焦慮的程度成顯著負相關(guān)。不適度數(shù)學焦慮的性別差異不顯著。3、較低的自我效能感、錯誤的數(shù)學觀、消極的數(shù)學學習情境、過強或過弱的學習動機、較差的數(shù)學能力和數(shù)學學習策略水平都能夠引起中職生的數(shù)學焦慮。4、教師采用適當?shù)慕虒W方法可以有效的調(diào)解中職生的數(shù)學焦慮程度。針對研究結(jié)論并結(jié)合相關(guān)理論分析，本研究提出以下調(diào)整中職生不適度數(shù)

4、學焦慮水平的教學建議：1、課堂教學中對不同層次的學生一定要有不同層次的要求，采取“低起點、小步子”的做法，讓學生感受成功，喚起自信。2、在課堂教學中，善于結(jié)合數(shù)學史，創(chuàng)設(shè)“趣、新、活”的學習情境。3、遵循“跳一跳，能吃桃”的原則，幫助學生制定可實現(xiàn)的學習目標。4、強化正面因素、弱化負面因素、補充認知缺陷，并輔以課后補習等形式，促進學生的學習能力提高。5、教師要注意情感的協(xié)調(diào)功能，營造輕松愉悅學習氛圍，促進教學的良性循環(huán)。6、課堂教學中注