CAS理論視角下職業(yè)教育電子技術(shù)虛擬實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計研究.pdf

1、計算機輔助教學(xué)的開展，使得“個別化教學(xué)的研究正從自定學(xué)習(xí)步調(diào)，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)為其選擇下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容這類簡單的適應(yīng)系統(tǒng)，向根據(jù)學(xué)習(xí)者多種變量(預(yù)備知識、目前知能水平、興趣等)來調(diào)節(jié)各種教學(xué)變量(教學(xué)內(nèi)容的量、類型、順序、練習(xí)和反饋)的復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)發(fā)展?！?本文以職業(yè)教育實驗教學(xué)改革為背景，從電子技術(shù)虛擬實驗的教學(xué)特點和實際出發(fā)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新和學(xué)會做人為目標，研究的著眼點是以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐

2、和手段，從CAS理論的視角來研究職業(yè)教育中電子技術(shù)虛擬實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計問題；在混合學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計理論和教學(xué)媒體理論的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者主體與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用和相互適應(yīng)為切入點，論述了實現(xiàn)電子技術(shù)虛擬實驗學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者主體與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒介平臺、教師以及其他學(xué)習(xí)者之間在交互作用過程中適應(yīng)性成長的設(shè)計思想：學(xué)習(xí)環(huán)境的這種適應(yīng)性優(yōu)化，可以促進學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高；同時，對整個電子技術(shù)虛擬實驗教學(xué)這個復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)而言，

3、也直接推動了課程內(nèi)容資源的優(yōu)化、教師資源的教育水平和業(yè)務(wù)能力的提高以及電子技術(shù)課程體系的整體進步。 Multisim2001虛擬實驗平臺功能強人，軟件界面友好、易學(xué)易州，其全面、靈活的仿真實驗功能為我們從CAS理論視角進行電子技術(shù)虛擬實驗學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計研究提供了優(yōu)良的操作可行性和重要的基礎(chǔ)平臺。無論是實驗項目的選擇、實驗內(nèi)容的更新乃至每個實驗項目的基本要求或擴展要求的教學(xué)設(shè)計，這種虛擬實驗的學(xué)習(xí)環(huán)境都易于適應(yīng)和滿足學(xué)習(xí)者的復(fù)雜學(xué)