不同類型教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的機(jī)理及湖南省的經(jīng)驗(yàn)實(shí)證.pdf

1、教育——不僅可以為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大量不同層次、不同類型的人才,而且是一個(gè)國(guó)家和民族可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)今世界,幾乎所有的國(guó)家都把加強(qiáng)教育投資作為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的核心組成部分,并作為增強(qiáng)綜合國(guó)力和提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重大戰(zhàn)略舉措。黨的十七大報(bào)告把教育放在非常突出的位置。報(bào)告指出,教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。胡錦濤總書(shū)記在報(bào)告中更是將教育列為“加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)”六大任務(wù)之首,提出要“優(yōu)先發(fā)展教

2、育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”。
　　 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)研究表明,教育是經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期增長(zhǎng)的重要決定因素。教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間形成具有發(fā)散型的正反饋機(jī)制:一方面的教育投資加速了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),另一方面經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)又對(duì)教育發(fā)展提出更高的要求。在這種正反饋機(jī)制下,教育和經(jīng)濟(jì)相互推動(dòng)而得以共同發(fā)展。同時(shí),不同層次的教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有著不同程度的影響?；A(chǔ)教育具有很高的外溢性,有助于縮小勞動(dòng)力工資乃至收入分配的差異,更好地實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng);高等教育一方面通過(guò)提升與

3、優(yōu)化人力資本質(zhì)量和結(jié)構(gòu)影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),另一方面通過(guò)投資帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的投資總量增加,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng);職業(yè)教育則通過(guò)改變國(guó)民收入的使用結(jié)構(gòu)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。與此同時(shí),不同層次教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響既有差異性,同時(shí)也存在著內(nèi)在的共性。
　　 本文在對(duì)不同層次教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的機(jī)理進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,利用1978-2008年湖南省相關(guān)數(shù)據(jù)構(gòu)建計(jì)量學(xué)動(dòng)態(tài)分析模型,通過(guò)OLS回歸方法檢驗(yàn)各層次教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)性及影響方向,建立VAR模型進(jìn)行協(xié)整