激發(fā)兒童鋼琴學(xué)習(xí)中審美體驗(yàn)的個案研究.pdf

1、本研究采用個案研究的方法，選取個案C作為研究對象，針對兒童鋼琴學(xué)習(xí)中審美體驗(yàn)的激發(fā)問題展開研究。 研究者首先從審美體驗(yàn)與兒童發(fā)展、兒童鋼琴教學(xué)關(guān)系的角度論述兒童鋼琴學(xué)習(xí)中審美體驗(yàn)的價值，在對缺失審美體驗(yàn)的兒童鋼琴教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行了關(guān)注審美體驗(yàn)的兒童鋼琴教學(xué)實(shí)踐嘗試，提出在兒童鋼琴學(xué)習(xí)中關(guān)注審美體驗(yàn)的重要性。 研究者以陪練的身份參與兒童鋼琴學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用各種策略激發(fā)學(xué)習(xí)過程中的審美體驗(yàn)。通過對兒童鋼琴學(xué)習(xí)中審美

2、體驗(yàn)激發(fā)過程的分析和整理，研究者總結(jié)得出結(jié)論認(rèn)為，通過適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，兒童可以在鋼琴學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的審美體驗(yàn)，包括對樂曲中某個形式要素的體驗(yàn)，對樂句的體驗(yàn)，對樂段的體驗(yàn)，和對整首樂曲的體驗(yàn)。兒童鋼琴學(xué)習(xí)中審美體驗(yàn)的激發(fā)過程包括感知、體驗(yàn)和表達(dá)三個相互滲透、彼此交融的階段。兒童鋼琴學(xué)習(xí)中審美體驗(yàn)的發(fā)生經(jīng)歷了一個由遲緩、短暫到迅速、持久，由被動到主動，由簡單到豐富的變化過程，藝術(shù)思維和問題解決能力逐步提高。兒童鋼琴學(xué)習(xí)中審美體驗(yàn)的激發(fā)策略主