部件識(shí)字教學(xué)研究.pdf

1、y7qG415分是號(hào)塑望：!；密級(jí)——單位代碼!Q!12研究生學(xué)號(hào)!!竺竺型聊城大學(xué)碩士學(xué)位論文論文題目部件識(shí)字教學(xué)研究研究生姓名專業(yè)名稱指導(dǎo)教師姓名系別入學(xué)日期論文提交日期楊靜(語文)課程與教學(xué)論陳黎明教授文學(xué)院2002年9月2005年4月聊城大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，部件識(shí)字法變一筆一畫的識(shí)記為組塊記憶，突出了識(shí)記規(guī)律和分析方法，有助于提高學(xué)生獨(dú)立分析字形和自學(xué)漢字的能力部件識(shí)字法，符合漢字本身的規(guī)律和兒童識(shí)字的心理，

2、充分運(yùn)用了教學(xué)論中從“已知到未知”的規(guī)律，提高了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量麗在運(yùn)用部件分析的過程中，有益于兒童觀察和分析能力的發(fā)展，也可以培養(yǎng)兒童系統(tǒng)思維觀念和綜合分析能力，有利于發(fā)展兒童的內(nèi)部語言。部件識(shí)字還為電子計(jì)算機(jī)處理漢字開辟了一條新的途徑。部件就是漢字信息處理中的字根，其分解原則和分析方法，與漢字信息處理法一脈相通，具有互相啟示的作用。小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的潛能是巨大的，但是要充分的發(fā)揮他們的潛能，其關(guān)鍵是優(yōu)秀的教師和有效的教學(xué)法。漢字教學(xué)不但

3、是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)全民文化素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是我們走向世界的重要條件。部件識(shí)字教學(xué)的探索和改革已經(jīng)持續(xù)了幾十年，現(xiàn)在還在繼續(xù)深入發(fā)展面向新世紀(jì)，隨著新的‘語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，部件識(shí)字發(fā)展模式應(yīng)從創(chuàng)造模式走向融合模式，在古代傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式中汲取營(yíng)養(yǎng)，走向現(xiàn)代信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的整合。構(gòu)建起早期大量閱讀這座識(shí)字教學(xué)的橋梁，從生活資源中拓展識(shí)字教學(xué)的空間，還要進(jìn)行書法教育的文化傳承。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，

4、關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們研究識(shí)字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，是很有必要的。也可以更好地指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐，推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的不斷發(fā)展。本文在比較分析的基礎(chǔ)上，采取理論研究和實(shí)證研究相結(jié)合的方法。理論研究主要是針對(duì)我國小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合目前關(guān)于部件識(shí)字教學(xué)法研究的理論和實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)、比較、篩選。對(duì)我國目前部件識(shí)字教學(xué)法的發(fā)展?fàn)顩r

5、給予理論上的解釋和修正，重新探討部件識(shí)字法對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響。由于部件識(shí)字教學(xué)法本身存在著一些不足之處及一些歷史原因，所以并不是現(xiàn)在推廣的熱門的識(shí)字教學(xué)法所以我們?cè)诨仡櫄v史、了解現(xiàn)狀和展望未來的前提下給予部件識(shí)字教學(xué)法在漢字教學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)中的新的評(píng)價(jià)及價(jià)值取向。本文的主要研究?jī)?nèi)容，分為以下六部分。第一部分，概述了部件識(shí)字教學(xué)法形成的歷史背景及其發(fā)展歷程；第二部分，敘述了部件識(shí)字教學(xué)的模式即部件解析的基本方法和教學(xué)程序；第三部分，分