湖北省特殊學校教師在職培訓模式的建構(gòu).pdf

1、特殊學校教師在職培訓是我國特殊師范教育的重要組成部分，主要任務是提高特殊學校教師的思想道德素質(zhì)與教育教學能力。《教師法》中規(guī)定教師的在職培訓也是教師應該享有的一項基本權(quán)利。本文通過對湖北省部分特殊學校進行問卷調(diào)查與部分培訓教師的個別訪談，提出特殊學校教師的在職培訓是提高特殊學校教師專業(yè)素質(zhì)的一個有效途徑。對新轉(zhuǎn)崗的普通學校教師進行特殊教育的崗前培訓、學科教學的基本理論培訓與手語技能培訓，不僅緩解了特殊教育教師數(shù)量短缺的問題，受訓教師“持

2、證上崗”，滿足了殘疾兒童義務教育辦學需要，也促使法律賦予的殘疾兒童少年接受義務教育的基本權(quán)利得以實現(xiàn)。但特殊學校教師的培訓明顯的存在類型單一、理念相對滯后、教學方法缺乏實用性、行動研究處于低質(zhì)與新教師培訓明顯弱化等問題，導致培訓實效性降低，影響了在職特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展。從培訓機構(gòu)的師資、管理、教材資料與經(jīng)費方面對培訓問題進行了初步分析。根據(jù)現(xiàn)行的教師教育體系理念，從特殊教育教師職后培訓的必要性出發(fā)，結(jié)合特殊學校教師的培訓需求，生成

3、培訓主題，依據(jù)主體性、科學性、實用性、高效性與發(fā)展性的原則，針對性地提出了一套較為符合特殊教育教師的在職培訓模式，即建構(gòu)以自主學習為先導的校本培訓模式，以片區(qū)龍頭特殊學校組織的問題中心的研究模式，以專家巡回指導的以評促改促管的全程跟蹤模式，以按需施教、分類集中培訓的參與互動模式，以現(xiàn)代技術為載體的遠程教育模式，職前與職后一體化的終身教育模式是特殊教育學校教師在職培訓的有效模式，并提出以教師為本，開發(fā)多元化的培訓課程，加強特殊教師的培訓的