從對(duì)象性思維到反思性思維——教學(xué)論研究思維方式的新走向.pdf

1、思維方式在教學(xué)論研究中起著至關(guān)重要的作用，直接影響教學(xué)論研究的視角、過程及結(jié)果。目前我國(guó)的教學(xué)論研究，已經(jīng)有學(xué)者開始關(guān)注教學(xué)論研究的思維方式問題。但是，專門對(duì)思維方式進(jìn)行的系統(tǒng)研究還比較少，這就凸顯了教學(xué)論研究思維方式的必要性。對(duì)象性思維長(zhǎng)期滲透于教學(xué)論研究，在對(duì)教學(xué)論的發(fā)展發(fā)揮重要作用的同時(shí)，也因?yàn)樽陨淼木窒扌院筒蛔愣鴮⒔虒W(xué)論研究引向了僵化和尷尬的境地。因此，對(duì)對(duì)象性思維、反思性思維及其在教學(xué)論研究中的應(yīng)用進(jìn)行比較系統(tǒng)的研究，在此基礎(chǔ)

2、上揭示教學(xué)論研究思維方式的變化與走向，對(duì)當(dāng)代教學(xué)論的研究和發(fā)展，具有重要的理論和實(shí)踐意義。
　　全文共分六章
　　第一章為緒論。這一部分主要概述了本研究的背景、目的、內(nèi)容、意義、思路和方法，并對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行綜述。
　　第二章為本研究的理論基礎(chǔ)部分。通過對(duì)馬克思主義哲學(xué)的辯證法思想、發(fā)生學(xué)思想方法、教學(xué)哲學(xué)思想方法的論述和分析，為本研究提供理論基礎(chǔ)和方法論。
　　第三章為概念界定。通過對(duì)"對(duì)象與對(duì)象性"、"存在與存

3、在者"、教學(xué)存在、對(duì)象性思維、反思性思維的闡釋和界定，確定本研究基本的操作性概念，以利于全文表達(dá)、理解的統(tǒng)一性和一致性。
　　第四章論述了對(duì)象性思維的相關(guān)問題。對(duì)對(duì)象性思維的內(nèi)涵、特征、發(fā)展脈絡(luò)做了比較系統(tǒng)的論述，并在此基礎(chǔ)上，從教學(xué)論的理論基礎(chǔ)、研究對(duì)象、研究方法與范式等方面簡(jiǎn)要分析了對(duì)象性思維在教學(xué)論研究中的應(yīng)用及其意義。
　　第五章集中討論了反思性思維的相關(guān)問題。對(duì)其內(nèi)涵、特征、歷史發(fā)展做了比較系統(tǒng)的論述，并嘗試在理論