山東省高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究.pdf

1、作為高等教育重要組成部分的高等職業(yè)教育，是近三十年新興的一種高等教育類(lèi)型，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化目標(biāo)的重要途徑。目前，中國(guó)正處于調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、大力發(fā)展新型工業(yè)的重要時(shí)期，高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著提高勞動(dòng)者素質(zhì)和培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的艱巨任務(wù)，是現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中一支不可缺少的重要力量，它事關(guān)未來(lái)教育發(fā)展，也關(guān)乎中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局。
　　無(wú)論從宏觀角度還是從微觀角度來(lái)講，中國(guó)高等職業(yè)教育都與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定差距，特別是在研究思路、研究

2、方法上面表現(xiàn)較為明顯。山東作為一個(gè)教育大省，在高等職業(yè)教育上也取得了一系列成績(jī)，初步形成了專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全、多學(xué)科跨門(mén)類(lèi)立體交叉、公辦民辦齊頭并進(jìn)、東中西部協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，截至2008年共有高職院校64所，在校生人數(shù)已達(dá)496160人[1]。
　　高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的最高階段，因此，準(zhǔn)確把握高等職業(yè)教育的內(nèi)涵、特征、歷史和現(xiàn)狀、研究方法等意義非凡。就山東省而言，高等職業(yè)教育在近幾年發(fā)展過(guò)程中，比較重視規(guī)模發(fā)展、外延發(fā)展，較快地完成

3、了規(guī)模擴(kuò)張，而對(duì)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益四者的協(xié)調(diào)方面注意不夠，高等職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)張的基礎(chǔ)仍然比較脆弱，結(jié)構(gòu)與山東的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展協(xié)調(diào)不足，特別是與黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)、半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的融合還有待于進(jìn)一步提升。除了觀念上的差別、專(zhuān)業(yè)設(shè)置上的不合理，教師數(shù)量不足、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、師生比例不合理、雙師型教師占專(zhuān)任教師的比例不高等軟件上的軟肋也日益突顯。
　　為促進(jìn)山東省高等職業(yè)教育的和諧發(fā)展，應(yīng)該充分研究國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的不同發(fā)展模式，借

4、鑒和利用發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助解決制約我省高等職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題。同時(shí)要不斷增大政府扶持力度，依托行業(yè)、企業(yè)優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)；結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置；要重視師資建設(shè)，提升教師素質(zhì)；改革實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地；此外，還要推行雙證書(shū)制，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)。通過(guò)這些措施，積極探尋出適合中國(guó)特殊國(guó)情的科學(xué)、合理、全面的具有中國(guó)特色的發(fā)展模式。
　　我國(guó)不斷加大對(duì)高等職業(yè)教育的研究和扶持力度，是為了向社會(huì)輸送