小學(xué)低年級以兒童繪畫促進語言表達的實踐研究.pdf

1、兒童繪畫與語言都是符號，它們是兒童用來傳遞意義、交流思想的媒介，是兒童走向符號世界的主要工具。幼兒園至小學(xué)低年級的兒童，是兒童繪畫表意特征最為明顯的時期。這個時期的兒童在作畫時總伴隨著自言自語的陳述，兒童在繪畫時總是“毫不知情”、毫無意識的情況下進入表達狀態(tài)。兒童在這個時期，步入小學(xué)，是通過語文學(xué)習(xí)，進行系統(tǒng)的聽說讀寫訓(xùn)練，全面提升自身的書面和口頭語言表達能力的關(guān)鍵時期。在小學(xué)低年級的語言學(xué)習(xí)過程中，如果利用易于為兒童接受的兒童繪畫表達

2、，在繪畫和語言之間架起一座橋梁，讓孩子不怕表達，樂于表達，讓繪畫和語言表達互動互應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進兒童語言表達能力的全面提高。
　　 本課題第一章從研究兒童繪畫入手，參閱大量的文獻資料，回答了兒童繪畫的本質(zhì)是滿足兒童交流和宣泄感情的需要，表達了他們那顆可愛的童心，表達了兒童心靈深處，是最為淳樸的的思想、情感。兒童畫具有就是“我筆繪我心”的特征。論述了兒童繪畫對于兒童認知世界、體認自我；表達情感、撫慰心靈；培養(yǎng)審美，開發(fā)創(chuàng)造潛能；

3、以及發(fā)展兒童語言、激發(fā)兒童想象力的獨特價值。
　　 第二章在認知發(fā)展心理學(xué)理論的關(guān)照下，指出兒童繪畫、語言表達和兒童心理發(fā)展階段相適應(yīng)，通過分析研究，闡述了處于小學(xué)低年級的兒童在繪畫表達和語言發(fā)展之間內(nèi)在邏輯關(guān)系，厘清了兒童繪畫表達和語言表達之間的區(qū)別與聯(lián)系，在深入理解語言表達和繪畫表達的基礎(chǔ)上，提出互相借鑒二者在意義表達方面的優(yōu)勢，協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點。
　　 第三章從兒童本位出發(fā)，在尊重兒童自由表達的原則之下，借鑒兒童繪畫

4、獨有的無拘無束地想象，真實地、有創(chuàng)意的表達特性，尊重兒童的表達習(xí)慣，尊重他們的話語方式，關(guān)注兒童的生命狀態(tài)和精神自由。從兒童從喜歡的繪畫入手，引導(dǎo)兒童且“畫”且“話”，在作畫中練習(xí)表達，在信手涂鴉中練習(xí)寫“兒童隨筆”。論述了在教學(xué)實踐中要善于給學(xué)生營造一個“圖語”言語協(xié)調(diào)發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境；結(jié)合兒童繪畫喜聞樂見的想象畫、命題畫、寫生畫等繪畫案例，提出相應(yīng)的語言表達策略。
　　 最后指出，本研究課題貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動