語言綜合性學(xué)習(xí)的評價研究.pdf

1、語文綜合性學(xué)習(xí)自2001年首次列入《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）以來，實施已有十年了。人們拭目以待在新一輪課程改革中發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)的作用，以支持語文教學(xué)改革，同時促課程、教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的長遠發(fā)展。
　　 語文綜合性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合能力的高素質(zhì)人才，同時促進學(xué)生的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)今的教學(xué)評價中，傳統(tǒng)的客觀紙筆檢測評價方式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，對于社會發(fā)展所要求的素養(yǎng)，如高級思維、創(chuàng)新能力和知識的綜合應(yīng)用

2、等，用標(biāo)準(zhǔn)化的評價方式根本無法檢測。而且，這種靜止的、平面的、以知識的掌握積累為檢測目標(biāo)的評價體系還給語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)帶來了負面的影響。因此，我們迫切需要為語文綜合性學(xué)習(xí)量身打造一套“適合的”評價體系，以實現(xiàn)對其復(fù)雜的、多元的學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，推動語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)的相長。
　　 本文的研究將從三個方面展開。
　　 第一章為語文綜合性學(xué)習(xí)的評價的概述。在闡述了語文綜合性學(xué)習(xí)的評價涵義的基礎(chǔ)上，探討其評價的基本要求

3、，加深對語文綜合性學(xué)習(xí)評價意義的理解。
　　 第二章轉(zhuǎn)變評價理念，改革和完善評價體系。力圖從語文綜合性學(xué)習(xí)的評價理念、評價原則、評價內(nèi)容、評價方法等方面構(gòu)建語文綜合性學(xué)習(xí)的評價體系。
　　 首先，第一節(jié)從思想基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變評價觀念，在評價應(yīng)貫徹新課程的理念，從評價應(yīng)體現(xiàn)生本主義思想，評價應(yīng)與教學(xué)并行，評價應(yīng)為促進發(fā)展服務(wù)，應(yīng)關(guān)注能力和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成等幾方面展開討論。
　　 其次，第二節(jié)探討了語文綜合性學(xué)習(xí)評價應(yīng)遵循的

4、相關(guān)原則：即評價過程與結(jié)果并重原則，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)客觀公正原則，評價的主體傾向性原則和評價的鼓勵和促進原則。
　　 在此基礎(chǔ)上．第三節(jié)接著從關(guān)注學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對學(xué)習(xí)方法運用和學(xué)生精神品質(zhì)的養(yǎng)成幾方面確立了語文綜合性學(xué)習(xí)多元的評價內(nèi)容。其中，在綜合能力的養(yǎng)成方面，應(yīng)關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合評價及實踐能力的整合評價；而在學(xué)生對學(xué)習(xí)方法運用方面，關(guān)注學(xué)生信息收集和處理能力、表達展示能力、創(chuàng)新思維能力的評價。在精神品質(zhì)

5、的養(yǎng)成方面，關(guān)注學(xué)生的活動態(tài)度參與意識、合作交際意識，以及情感態(tài)度價值觀的生成評價，多角度確立了語文綜合性學(xué)習(xí)多元的評價內(nèi)容。最后，在此基礎(chǔ)上，
　　 第四節(jié)對語文綜合性學(xué)習(xí)評價的方法從形成性評價和過程性評價兩方面進行探討。其中形成性評價方法中，學(xué)生自評互動評價，教師評價，檔案袋評價法最具代表性的；而在終結(jié)性評價方法中重點探討了總體性評價和標(biāo)準(zhǔn)化測試。
　　 第三章探討語文綜合性學(xué)習(xí)評價實踐中的相關(guān)問題，如評價目標(biāo)的不清