男幼兒教師職業(yè)幸福感缺失的原因分析與改善策略研究——以濟南市5所幼兒園為例.pdf

1、幼兒教師是兒童感知世界、獲取知識的主要對象。長期以來，幼兒教師在人們潛意識以至在現實中，都是“姐姐”、“阿姨”為代表的女性群體占主導。隨著幼教事業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，幼兒家長對幼兒園教育特別是幼兒師資提出了新的更高期待和要求，同時受社會就業(yè)結構日趨多元化的影響，男幼兒教師從鮮有的個體漸成群體，已成為幼兒教育師資中的重要組成部分。男幼兒教師的出現，順乎幼兒教育發(fā)展趨勢、回應幼兒家長新期待、滿足幼兒心理健康成長需求。職業(yè)幸福感是衡量教師職業(yè)生活

2、質量的重要標志，也是教師做好教育工作的內部動力和重要前提。由此我們關注:男幼兒教師自身發(fā)展狀況如何?影響男幼兒教師職業(yè)“幸福感”的因素有哪些?怎樣解決男幼兒教師在從業(yè)中的“幸福感”缺失問題?
　　本文采用個案訪談的研究方法，以濟南市5所幼兒園隨機抽取的10名男幼兒教師為訪談對象進行研究。通過訪談的結果和掌握的相關資料來研究男幼兒教師職業(yè)幸福感的存在意義和價值，并力圖分析男幼兒教師職業(yè)幸福感缺失的深層次原因，并提出相應的改善對策。<

3、br>　　本文主要研究結論如下:
　　1.濟南市男幼兒教師的職業(yè)幸福感現狀不甚樂觀；多數男幼兒教師并不能從教師這一職業(yè)中體會到職業(yè)幸福感；
　　2.男幼兒教師的職業(yè)幸福感主要來源于:對幼教事業(yè)充滿濃厚的興趣；為孩子們的愛所感動；在工作中獲得的成就感；工作的相對穩(wěn)定性；家長的信任與尊重；領導的支持與鼓勵等因素。
　　3.導致男幼兒教師職業(yè)幸福感缺失的因素主要有:工作的困擾和限制；政府關注不足和社會壓力過大；幼兒園管理方式