培元中學(xué)高中班級自主管理研究.pdf

1、R e s e a r c h o n C l a s s S e l f - m a n a g e m e n to f Q u a n z h o u P e i y u a n H i g h S c h o o l4 砌e s i sS u b m i t t e d i nP a r t i a l F u l f i l l m e n t o f t h eR e q u i r e m e n t sF o r t h

2、 eM ．E ．D e g r e e i nE d u c a t i o nB yC h e n J i n z h e nP o s t g r a d u a t e P r o g r a mC o l l e g e o f E d u c a t i o nC e n t r a lC h i n a N o r m a l U n i v e r s i t yS u p e r v i s o r ：Y u X u e

3、 f e n gA c a d e m i cT i t l e ：P r o f e s s o r s i 驢～緲1 彥A p p r o v e dA p r i l ，2 0 1 1⑨碩士學(xué)位論文M A S T E R ‘S T H E S I S摘 要班級是學(xué)校教育的基本單位，高中班級管理是促進高中生成長的重要組織活動。班級管理的好壞，直接影響著整個學(xué)校的教育。班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手

4、段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程，根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。培元中學(xué)目前的班級管理主要以教師為中心，班主任擁有絕對的權(quán)威，注重統(tǒng)一要求而忽視學(xué)生個性發(fā)展的多樣性，背離了班級管理促進學(xué)生發(fā)展的根本目的。必須打破當(dāng)前這種“師控型“ 的班級模式，實行高中班級的自主管理，確立學(xué)生在班級管理中的主體地位，只有這樣才能促進學(xué)生的自主教育、自我管理及全面發(fā)展。

5、班級自主管理就是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的參與、感悟、內(nèi)化等途徑，遵循一定的原則和規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生主體意識和自主管理能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升班級管理效率為目標(biāo)所進行的學(xué)生自主教育、自主評價、促進自我發(fā)展的全員性管理活動。本課題研究通過問卷調(diào)查的形式，分別從班主任工作、班級管理方式、學(xué)生干部的選拔及評優(yōu)方式等方面分析高中班級管理存在的問題，即班主任工作負(fù)荷重，專制型管理方式占主導(dǎo)，師生自主管理意識淡薄、評價方式單一片面化，并進一步探尋問

6、題存在的原因：“應(yīng)試“ 教育觀念影響、“線性”班級管理模式以及“師控型’’班主任定位。進而，采用行動研究法對所執(zhí)教班級進行自主管理的實際操作和效果探究。首先介紹班級自主管理的構(gòu)思，包括班主任角色的重新定位、創(chuàng)設(shè)班級自主管理氛圍、發(fā)展學(xué)生自主管理的能力等基本設(shè)想，并闡述構(gòu)思的理論依據(jù)。逐步確定班級管理目標(biāo)、制定班級管理制度、實施組織管理以及構(gòu)建自我評價在班級中嘗試實施自主管理。最后，闡述班級自主管理的實踐效果及問題思考。通過班級自主管理的