淺談小學數(shù)學減負增效作業(yè)設計有效策略(原稿)

1、 【摘要】減負增效是教育改革的重要內(nèi)容，在小學數(shù)學教育教學中，作業(yè)減負是數(shù)學學科減負的關鍵，只有進行作業(yè)減負，才能最大程度地將學習的時間與權力歸還給學生，為學生的全面、健康發(fā)展奠定堅實的基礎。本文先分析了作業(yè)減負增效的意義，然后，具體研究了小學數(shù)學減負增效作業(yè)設計有效策略，希冀能為小學數(shù)學教學實踐提供一定參考?！娟P鍵詞】小學數(shù)學；減負增效；作業(yè)設計；有效策略作為教育教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，作業(yè)是課堂教學的延伸和鞏固，能幫助學

2、生查漏補缺，有針對性地改進學習，促進知識內(nèi)化吸收和知識體系完善。傳統(tǒng)的作業(yè)具有單一性，側重理論知識，作業(yè)數(shù)量多，導致學生的課外負擔比較重，課余自由活動、自主學習的時間比較少。2013 年，教育部頒布了《小學生減負十條規(guī)定》 ，強調(diào)小學一、二、三年級不留書面作業(yè)，四、五、六年級各科作業(yè)總量控制在 60 分鐘內(nèi)。在小學數(shù)學教學中，高質(zhì)、適量、形式多樣的作業(yè)，不僅能幫助學生鞏固和拓展所學知識，發(fā)現(xiàn)學習中的不足，還能促進學生身心健康和個性發(fā)展，

3、提高其綜合素質(zhì)。這就需要教師要在減負增效原則下，考慮學生的身心發(fā)展特點，科學設計小學數(shù)學作業(yè)，以更好地提高數(shù)學教學質(zhì)量，推動學生全面發(fā)展。一、小學數(shù)學作業(yè)減負增效設計的意義作業(yè)是一種學習活動，是教學內(nèi)容的一部分。作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，狹義上通常是指課外作業(yè)。課堂作業(yè)是在課堂完成的作業(yè)；課外作業(yè)是學生在課外完成的作業(yè)，其是課堂作業(yè)的有益延伸，是學習生活的一部分，能作業(yè)減負增效政策的出臺，對小學數(shù)學教師的作業(yè)設計能力提出了更高的要求

4、，需要教師加強作業(yè)科學設計研究，以真正地提高作業(yè)有效性，減輕學生的負擔。小學數(shù)學作業(yè)設計應以“課程標準”和課本為依據(jù)，結合學生的具體學情進行科學、準確地設計，既要考察學生課堂所學知識和實際應用能力，也要體現(xiàn)出重難點。同時，作業(yè)設計還要堅持層次性原則，因材施教，避免一刀切，以便促進各層次學生都能通過作業(yè)獲得提高。例如，對于學習基礎一般的學生，作業(yè)設計應傾向基礎知識類；對于學習成績良好的學生，作業(yè)設計應傾向知識的深化理解和拓展，這樣才不會增

5、加學生的負擔。此外，還要堅持趣味性和實踐性的原則。這主要是因為小學生活潑好動，喜歡有趣的事物。設計有趣的作業(yè)，會激發(fā)學生做作業(yè)的興趣與積極性，使學生喜歡上做作業(yè)，實現(xiàn)快樂地學習。而作業(yè)的實踐性則能為學生提供運用知識解決問題的機會，幫助學生提高知識應用能力，增強學生的自我管理能力、團隊協(xié)作能力、交際能力、創(chuàng)新思考能力等，使學生養(yǎng)成正確的習慣、態(tài)度和行為。（二）設計個性化、層次化的作業(yè)每個學生都是獨特的個體，具有自己的個性特征。小學數(shù)學教師

6、設計作業(yè)要基于學生學情來設計個性化的作業(yè)，對照每一位學生的能力和學習需要，使作業(yè)設計體現(xiàn)出層次性。這樣，學生不僅能順利地完成數(shù)學作業(yè)，還能不斷地獲得成功的喜悅和正向的激勵。例如，學習完“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”知識后，數(shù)學教師就可設計闖關式的階梯作業(yè)，第一關的題目比較簡單，隨著關數(shù)的增加，題目也會逐漸變難，學生從第一關開始闖關，在不斷的挑戰(zhàn)中，就會逐漸掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的知識和運算技巧，體驗到挑戰(zhàn)“登上塔頂”的開心。教師還可將作業(yè)設計成“肯